教材分析
1． 课标中对本节内容的要求：加强朗读，注意把握孟子文章的思想观点，了解《孟子》的论述方式及语言风格；地位及联系：本节课位于九年级下册第五单元的第二课，是承接《墨子?公输》并为下一课《孟子?告子上?鱼我所欲也》铺垫
2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）学习本节课一是增进学生对传统文化的了解，教育学生团结和睦；二是进一步提升学生的文言文阅读能力，为学习《鱼我所欲也》打基础；
学情分析
1．师生访谈、学生作业，中考试卷试题分析反馈、问卷调查
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础:学生文言文字词解释、句子翻译、理解分析的基础较差，缺乏语感，教学本文采用感知、理解、记忆、运用、迁移的认知发展线。
3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点是词句的翻译，句子读不懂。
教学目标
1. 知识与能力目标 ：①积累孟子的文学常识，了解孟子的思想；
②积累文言文字词，了解孟子的说理方式；
③背诵课文，积累名句；
2.情感态度价值观目标：认识“天时地利人和”的关系，教育学生团结和睦
3.方法与过程目标：自主合作探究 诵读 练习
教学重点和难点
1.教学重点：解释字词句，理解文意
2.教学难点：把握孟子论述的思路及方法，了解孟子的思想。
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记
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| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一．提问激趣导入 | 1.大家知道古人必读的四书是哪四书么？ （学生口答后再问）那《孟子》是什么样的书？孟子是什么样的人呢？2.今天我们就一起学习孟子的《得道多助 失道寡助》，借这篇课文来了解孟子是什么样的人，《孟子》是什么样的书！ | 学生口答《孟子》《论语》《大学》《中庸》 | 激发兴趣 | |
| 二、出示学习目标. | ①积累孟子的文学常识，了解孟子“民本”“仁政”的思想； ②积累文言文字词“城”“郭”“池”“兵革”“委”“去”“域民”“威”“道”“至”“顺”“畔”“亲戚”“利”，了解孟子的说理方式； ③背诵课文，积累名句“天时不如地利，地利不如人和”，“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”“得道者多助，失道者寡助”；“多助之至，天下顺之；失道之至，亲戚畔之”； ④认识“天时地利人和”的关系，生活中能和他人团结和睦相处 | 学生读“学习目标内容” | 明确学习任务及任务 | |
| 三．引导学生学习 | （一）出示学案,引导学生自学：① 听读课文，诵读课文 注意把握字音，停顿、重音。②结合课下注释及工具书，自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句③把握行文思路，理解孟子的论述方式，感知孟子思想④结合课文，联系生活，说说“人和”的重要性（提示时间） (二)教师出示自学反馈习题并提问：①《孟子》是什么样的书？孟子是什么样的人呢？②解释“城”“郭”“池”“革”“委”“去”“域民”“威”“道”“至”“顺”“畔”“亲戚”“利”，说说孟子是怎样说理的？；③背诵课文，默写“天时不如地利，地利不如人和”，“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”“得道者多助，失道者寡助”；“多助之至，天下顺之；失道之至，亲戚畔之”； ④说说“天时地利人和”的关系，联系生活实际，说说“和”的重要性 （三）巡视抽查学生自学效果，个别指导（四）教师精讲，答疑解惑；重点讲行文思路及论证方法 | 学生自主学习，合作探究，互相检查，答疑解惑 | 留出学生自学时间，让学生在自学中感受知识生成，体验学习的成就感明确精讲、重点讲的内容突出重点 | |
| 四，当堂训练 | 发放当堂训练检测题（2011年绍兴中考文言阅读）教师批阅学生课堂作业 | 学生独立完成 | 检测知识落实及迁移情况 | |
| 五．总结及思想教育 | 1.知识框架2.教育学生与人和睦相处，创建良好的人际关系 | 形成整体知识体系 | ||
| 六.作业 | A类．（必做）１．解释句中加点词语２．翻译句子 ３．本文的论点及论证方法是什么？ B类（选做）积累与“和”有关的成语及名句 | 作业本完成 | 巩固知识，分层布置，让差生吃饱优生更优 | |
| 七.课后反馈 | 询问好中差三类学生学习感受，意见及建议 | 加强反思研究，改进教学 | ||
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
论点：天时不如地利，地利不如人和 得道多助 论证 攻战 环而攻之，不胜（举例） ——天时不如地利 仁政失道寡助 守战 城高池深 委去（举例）——地利不如人和 人和结论：得道多助失道寡助 | ||||
教学反思
1、采用“先学后教，当堂训练，教为引导，练为主线”模式，更充分发挥学生学习主人翁作用，加强知识落实，提高了课堂的效率
2、练习的容量大，注意层次性，练中要培养学生学习兴趣，学生的兴趣才是最大的