教材分析
《我的叔叔于勒》是一篇典型的短篇小说，安排在九年级上第二单元第二课。
本单元均为小说，都是以少年的眼光去看待人生，看待社会。本小说也是通过少年若瑟夫的视角，写其父母对叔叔态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅十九世纪后半叶法国小市民生活的剪影。少年若瑟夫对父母的寡情不满，对叔叔于勒的遭遇有同情。
学情分析
学生以前学过几单元小说，对小说的学习有一定的方法和基础。
教学目标
1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物的性格。
2、把握曲折的情节，体会深刻的主题。
教学重点和难点
学习重点
人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。
学习难点
概述曲折故事情节，是本文的一大难点。概述课文，是对小说的整体把握。因为小说一般篇幅较长，故事情节曲折，因此概述有一定难度，被列为本课的难点。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-2 20:22 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 第一环节：感知内容：于勒的简历——情节结构——“我”的父母的形象特点第二环节：探究：“我”这个人物形象的作用 | 1、 提问：参看课文46小节，“因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”设想父亲当时的心理活动，用父亲的口吻表述出来2、 提问：设想如果父母遇到的是腰缠万贯的于勒，父母亲会有怎样的表现。试描写人物的语言、动作、神态。3、设问：契柯夫笔下的变色龙也随着狗的主人身份的不同而改变，莫泊桑笔下的菲利普夫妇也随着于勒身份的不同而改变，是否相同。4 。小说的景物描写是小说不可或缺的因素，试找出文中景物描写的语句并作简要分析 | 1、学生自由写作，互相交流。2、学生自由写作，集中交流。3、学生比较：契柯夫表现沙皇制度下，人不如狗的现实，而本文表现资本主义制度下金钱关系。人物性格不同，契柯夫表现见风使舵、奴颜婢膝、不知羞耻的走狗，本文表现自私、冷酷、惟利是图、虚荣。4、去时景物描写衬托欢快、喜悦的心情。回来时景物描写衬托失望、沮丧的心情。 | 本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。 | |
| 板书设计 | ||||
| 我的叔叔于勒 莫泊桑我的叔叔于勒 我的父母 ↓ ↙ ↘个人简历 对叔叔的称谓对叔叔的态度好玩乐、糟蹋钱 坏蛋、流氓、无赖 恐怖 ↓ ↓ ↓ 在国外发了财 正直、有良心的人 好心、有办法的人 希望 ↓ ↓ ↓ 穷困潦倒回国 小子、家伙、老流氓 贼、 讨饭的 恐怖 ↘ ↙ ↘ ↙ ↘ ↙ 同情无奈 “我” 不满理解 | ||||
教学反思
通过小说的学习，重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的能力，能力的形成，需要一定的欣赏方法与技巧的传授，因而，在小说作品的学习中，关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。
《我的叔叔于勒》是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。通过学习，学生能够了解这篇小说结构上巧妙的构思、安排，以及把握通过语言、行动、心理描写刻画人物形象的表现手法。教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生理解体会。
教学自我评价
《我的叔叔于勒》以其精巧的结构、细腻的人物塑造，表现了深刻的主题。个人认为拓展训练及作业 布置的有关题目，能较好的训练学生的创造性思维能力和口头表达能力。比较阅读《变色龙》也较好的体现了教材与教材的衔接，分析、比较、综合能力。