教材分析
1．课标中对本节内容的要求；本单元选取的课文都是一些表现一代文化大师思想风采的文章。学习本单元，在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。《敬业与乐业》是一篇演讲辞。文章开始援引古籍提出中心论点，阐明“敬业与乐业”的主旨；接着论述有业的必要，再转入论述主体，分别从敬业和乐业两方面逐一论述；最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意，收束全文学习本文，应引导学生领悟“敬业与乐业”的精神内涵，鼓励学生大胆质疑；积累经典语句、格言，提高语言感悟力。
学情分析
1．九年级上册要重点学习的表达方式是议论，学生虽然对议论这种表达方式并不陌生，但对相关知识点的了解还不够系统，因此在该课的教学前，先要有一个知识的准备，简介议论文的一些相关知识，学习议论文阅读的一般方法。
2．学生认知发展分析：学生毕竟只有十四、五岁，他们对生活的体验与理解还非常有限。因此，既要注重拓宽学生的视野，又应尽量和他们自身的生活体验相结合，鼓励学生大胆质疑。
教学目标
教学目标：
知识目标1.理解“敬业乐群、安居乐业、断章取义、不二法门、言不及义、亵渎、强聒不舍”等词语。2.体会演讲辞的文体特点。3.初步学习举例子和讲道理的论证方法。
能力目标：1.理清作者的思路，体会作者是怎样层层深入地论述自己的观点。2.仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。
情感态度和价值观：
1.引导学生品位与领悟“《敬业与乐业》”的精神。2.建立快乐学习观。
教学重点和难点
重点：1.仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。2.指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。
突破方法:通过范读、跟读、自由读等方式体会演讲辞的特点。本文教学拟设一系列紧扣文本又贴近生活的话题，在对话中推动学生的阅读、思考和探究。
难点：对：“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。
突破方法:结合练习四，组织学生进行研讨和辩论；还可以结合练习二提出两种论证方法，进行小论文和论证提纲的写作。领悟作者精神旨意时，结合学生生活、学习的体验，同时结合中国传统文化的特定背景，来领会梁启超先生提倡敬业与乐业的良苦用心.
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-24 20:01 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 分2课时。 | 创设情境，导入新课教学。引导学生读通、读懂，理解课文大意。面向全体学生，营造民主、和谐、有效地课堂氛围；巧设问题，引导学生分小组合作探究；用多媒体等现代教学手段辅助教学；采用积极、多样的评价方式，激发学生进一步探究新知的欲望。 | 引导学生善于倾听，独立思考。通过小组合作探究完成学习任务。体验反思——组织辩论赛，演讲比赛加深学生对演讲辞的要求和理解。 | 通过组织学生开展自主、合作和探究学习，促进学生自己体会，自己感悟和生成新知。从学生自己的生活中开发资源，通过启发和感染，实现主流价值引导和学生自主感悟的统一，使情感态度价值观的教育水到渠成，完成对学生的情感熏陶。在反复朗读课文的过程中，采取寻找格言、警句体会其作用，以及为文章在补充事例的方式，让学生深入了解议论文常用的论证方法。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 敬业与乐业梁启超事情、学习 敬 业 乐 责任心、趣味 | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 评价方案：生生互评、师生互评，小组学习成果汇报。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 | ||||
教学反思
1. 让学生成为课堂的主人。在合作研讨,质疑问难这个环节中,充分体现了“学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习，获取知识的主体，教学过程是学生主动探究发现的过程”。“体验反思”、“拓展延伸”“以读代写”等环节,教师在情境设置和问题提出方面，依据学生现有的认知水平和生活经验，结合学生生活实际组织课程资源，通过组织学生开展自主、合作和探究学习，促进学生自己体会，自己感悟和生成新知。从学生自己的生活中开发资源，通过启发和感染，实现主流价值引导和学生自主感悟的统一，使情感态度价值观的教育水到渠成，完成对学生的情感熏陶。 2. 对知识点的 讲授目标明确、自然切入。在梳理文章结构时，采取小组讨论、全班质疑的方式，逐渐把议论文的知识点融入解决问题的过程中，是学生不知不觉地接受。在反复朗读课文的过程中，采取寻找格言、警句体会其作用，以及为文章在补充事例的方式，让学生深入了解议论文常用的论证方法。3. 如果让我重新上这节课，我会把更多的时间交给学生，让以生为本的理念主导课堂。注重答疑、引导点评。