教材分析
《杨修之死》节选自长篇历史小说《三国演义》。但课文曹操杀杨修之情节纯属虚构，只是表现作者的思想倾向，揭示曹操阴险奸诈、多疑，杨修恃才放旷。本课是九年级语文（上）第五单元第二课，它是从小说中选的名段，对前后两片小说均有衔接作用，其旨在引领学生对古代文化的热爱，熟悉古代口语语汇，学会用历史眼光观察小说中的人物。
学情分析
本篇课文选自古典小说，学生可用积累的文言实词、虚词的意义通文意，及用法疏对杨修的死因须认真揣摩，把握故事情节，分析人物的性格还需要老师引导。
教学目标
知识与能力：
（1） 掌握重点词的用法“适、数、忌、但”。
（2） 了解罗贯中及《三国演义》。
（3） 分析杨修的死因及人物形象和写法。
过程与方法：
（1） 开展小组竞赛，培养学生的合作意识。
（2） 引导学生用典型事例表现人物性格的写法。
（3） 通过辩论的形式，提高学生分析问题和口头表达能力。
情感态度与价值观：
做人要谦虚，完善健全的人格。
教学重点和难点
（1） 分析曹操、杨修的性格特点。
（2） 探究杨修的死因。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-20 20:57 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一，设情景，入新 课。二，自读感知，整体把握。1，搜集罗贯中及《三国演义》的相关资料。2，积累字词，理解重点句子。 3，整体感知，梳理结构。 三，合作交流，解读探究。四，总结归纳，拓展延伸。1总结杨修死因及性格。2品味写作方法。 3链接生活4拓展5延伸 | 一，播放电视剧《三国演义》。杨修之死 ，配主题歌，创设氛围。二，1，让学生说说初读课文的感受？2，课文讲几个小故事？3，讲述“析字”是一种修辞格。如：愁、阔、鸡肋等。三1，知识竞赛活动。（分男女生组）a,文学常识题。b,文言字词解释。翻译重点句子。C,本文叙事线索？叙事方式？认识到杨修的那些性格？d,讲故事。教师示范“鸡肋故事”。e,辩论。正方：杨修恃才放旷招致杀身之祸。反方：曹操借违军纪处死杨修消隐患。F，教师宣布胜方。h,教师据学生辩论结果再补充，完善人物性格。四，1，教师综合学生的分析。2，你认为写杨修、曹操用了什么方法？3在同学的生活中，你有过“恃才放旷”的事情吗？其结果怎样？将给同学听听.4，课后读《三国演义》，分析“忠义”化身的关羽形象。5学习本文，试以《小议曹操之忌》或《试论杨修之死》为题写300字左右的短评。 | 二，1，抽学生讲述作者及《三国演义》的大体内容。 2，积累重点字词和句子。庖官 鸡肋 麾军 绰刀班师 数 谮 恃才放旷 丕如其言 但操有问3，自读课文，疏通文意。（要求总体复述）4，学生用简练的语言概括小故事。 三，认真研读、 思考讨论。a,抢答。b,必答。 C,风险抢答。d,学生感受。e,围绕各自论题再读课文展开辩论。 F积分组汇总成绩。四，1、2、3，四人小组研读课文探究。对写法感受各抒己见。4，选区描写关羽的有关情节精读。5，展示经典之作。 | 自读理解培养自主学习的习惯。由字、词、句到文意理解。男女生分组答辩提高分析和思辨能力。教师参与共同分享。探究写法达到学以致用。（插笔、析字、每一事关乎二人。）小组讨论归纳总结，增强合作学习的功效。 拓展延伸拓宽知识面，补充新能源。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 杨修之死{ 杀、忌、葬}七件事杨修：博学多才、恃才放旷曹操：阴险、多疑、狡诈。 | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 教学中，学生能认真阅读文本依据教学目标进行。将重、难点融于具体的教学活动中，提高了学生的思辨意识和解决问题能力。但叙述故事情节的语言不够精炼，对杨修的死因挖掘的不够深刻。 | ||||
教学反思
1， 让学生较深的挖掘了教材，，注重自主、合作、探究的学习方式。
2， 学会了理清故事情节，分析人物形象的方法，明白了课文用故事来展现人物性格的方法3 通过竞赛，培养了学生的合作意识；用辩论的形式提高分析能力和表达能力。
4， 部分学生辩论时说理不够透彻。表述不够准确。