教材分析
一、 课标要求“确定位置”这一课是：1.让学生探索确定位置的方法；2.学生能用“数对”表示位置；3.提高学生解决生活中实际问题的能力。
二、 本节课的内容体现了数学与生活的紧密联系，培养学生解决问题的能力。
学情分析
1.本班学生的人数多，学生的学习能力差异比较大。
2.学生的认知发展是从直观到抽象，所以本节课我会从直观的情境入手，让学生从直观中探索确定位置的方法，用数对（抽象）来表示位置。
3．学生认知障碍点：对数对（抽象）的理解。
教学目标
1.让学生在情景中，探索确定位置的方法；2.使学生理解数对表示位置的意义和方法；3.让学生感受数学与生活的密切联系；4.培养学生独立发现和自主解决数学问题的能力。
教学重点和难点
重点：1.确定位置的方法；2.用数对表示位置。
难点：确定列与行的方法。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-12-18 08:39 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、导入 二、学习新知1.确定列和行的意义和方法 2.用数对表示位置 3.总结 三、课堂练习 四、活动 | 谈话 出示图片和提问题 数对表示位置 让学生进行总结 出示“十二生肖”和“种蔬菜”图 师说数对 | 与老师对话 学生理解：竖排叫列（从左往右数）横排叫行（从前往后数） 学生能用数对表示某一位置 不仅有自己的语言，还有儿歌 学生用数对表示小动物的位置，根据数对说出准确位置 学生应数对站立，同学间互说数对 | 激发学生的学习兴趣 学生自己探索确定位置的方法，能用列和行来叙述位置 学生能用数对表示自己或同学在班里的位置，解决实际问题 让学生学会总结自己的收获 灵活解决实际问题，培养学生的应用能力 师生互动，生生互动 | |
| 板书设计 | ||||
| （数对）确定位置 竖排叫列（从左往右数） 横排叫行（从前往后数） | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 老师把学习主动权交给学生；数学和实际生活紧密联系；学生解决实际问题的能力得到提高。 | ||||
教学反思
1．本节课已达到了教学目的，学生能轻松地在具体的情景中探索确定位置的方法，并能用数对表示位置；
2.在总结时，学生用自编的儿歌形式进行总结，可谓精彩；
3.学生有疑惑，没能及时提出。（如：用数对表示位置时，列按从左到右数的左，是以看的人的“左”，还是位置上的“左”）
4.如果从新上这节课，我会让学生把疑惑展现出来，再有针对性的解决。