教材分析
这部分内容是在约数、倍数的基础的进行教学的，也是分解质因、数、求最大公约数、最小公倍数的重要基础，还是学习约分、通分知识的必要前提。因此对这部分内容学习的好不好，对以后的学习影响很大，所以必须把这部分内容学好。
学情分析
我班大多数学生来自农村，学生的知识面窄，接受新事物的机会较少。学生底子薄，学习方法不灵活，只会一味的等老师来讲。我初接这个班，决定先从学生兴趣上进行培养，让学生先对数学感兴趣，逐步培养学生学习习惯，让他们学会自学的方法，自己探究新知识。
教学目标
1、通过教学使学生初步掌握能被2、5整除数的特征。
2、通过教学活动，培养学生观察、分析、概括以及推理的能力。
3、通过教学活动，使学生亲身经历数学探索的过程，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点和难点
教学重点：掌握能被2、5整除的数的特征，理解奇数、偶数的概念。
教学难点：能被2和5同时整除数的特征。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-12-18 08:35 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 复习引新 探究新知 巩固练习 结束课程 | 课件演示：1、什么情况下我们说数a能被数b整除？什么叫约数、倍数？2、7630 67685 923766能被2整除吗？3、99960 55748 32775能被5整除吗？ 1、 教学能被2整除的数的特征 ①课件演示：1×2、2×2、3×2、4×2、5×2… ②组织讨论并归纳。 课件演示：个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。能被2整除的数叫偶数，不能被2整除的数叫奇数。 ③想一想：0是奇数还是偶数？ ④练习 2、教学能被5整除的数的特征 ①课件演示：1×5、2×5、3×5、4×5、5×5… ②组织学生讨论并归纳。 课件演示：个位上是0或者5的数都能被5整除。 3、引导学生探索能同时被2、5整除的数的特征。 课件演示：填空、判断等题目。 总结课程，布置作业。 | 独立完成练习，并用课件演示。 填数据，并观察右边的积有什么特点。 填数据，观察右边的积的特点。 能被2、5整除的数的个位是0。 看着课件先想一想再完成。 畅所欲言：今天收获了哪些知识？ | 利用课件演示的方法复习倍数和约数的有关内容，指出本节课所要探究的内容，增强学生的好奇心，激发求知欲。 采用半扶半放的形式让学生参与探究的全过程，使学生发现2、5的倍数的特征，然后按照学生的回答通过多媒体课件出示小结的内容，培养学生主动参与，敢于探究，独立思考的能力。 通过练习让学生运用2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断，提高学生的学习兴趣，同时多媒体课件的动画效果也增强了练习的趣味性。 最后的总结学生共同回忆新知，帮助学生对原有的知识体系进行扩充和重组。 | |
| 板书设计 | ||||
| 能被2、5整除的数的特征 1. 1×2 = 能被2整除的数的特征：（ ） 2×2 = 3×2 = 偶数：（ ） 4×2 = 5×2 = 奇数：（ ） … 2. 1×5 = 2×5 = 3×5 = 能被5整除的数的特征：（ ） 4×5 = 5×5 = … | ||||
教学反思
一、创设问题情境要关注学生的生活经历
《数学课程标准》在课程实施建设部分指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”所以在备课和上课的过程中首先要密切关注学生的生活经历，不仅要思考学生已经知道什么，还要全面考虑学生对那些问题感兴趣，创设的问题要基于学生经验又高于学生的经验，把问题难度设在最近发展区，这样才能激发学生的学习兴趣。
二、在强调注重过程的同时，教师要善于把握好时间
《数学课程标准》十分强调数学教学要注重过程，强调学生的动手操作，实践感知，合作探究，强调学生的体验，这是数学的改革方向，我在教学设计中比较注意过程，注意学生的体验，注重培养学生学习数学的兴趣，但这些活动需要时间，如果驾驭不好，要完成教学任务，势必要超时，如：在学生争论“0”是不是偶数时，学生意见不统一时，不让学生争论辨明，就会给以后的教学留下“隐患”让学生辨明，结果就超时，所以在今后的教学中，更要多思考当出现问题时教师如何驾驭好课堂、把握好时间。