秋高气爽、丹桂飘香的9月，我们参加省培的100人去了河南省实验学校郑东小学进行了跟岗主题研修，一共听了3节课：《三位数乘两位数》、《认识几分之几》和《100以内的进位加法》，全是从“数与代数”这个方面选题教学的，很有挑战性，因为这样的课不容易出彩，但是通过分享她们的课堂教学，我被她们那相得益彰的教学模式所折服，瞬间感到自己的浅薄和浮躁。三位做课老师井然有序、别出心裁的教学流程使我明白：只要用心，就能成功。
这三节成功的课例让我明白了“数与代数”教学的关键和主旨，真可谓受益匪浅，感触颇多呀！
感触其一，计算课中要时刻渗透估算。在聆听《三位数乘两位数》这节课时，授课老师自始至终都把估算放到首位，并且潜移默化的很到位。众所周知，计算课中渗透估算符合新课改的理念：数学来源于生活，应用于生活。现实生活中，我们在购物、计算行程时，常常都要习惯性地估算一下大致的结果是多少，这样既符合人们的生活习惯，又为判断准确算的结果是否正确提供了参考标准。数学教学要发展学生的计算能力，无疑加强学生的估算训练也是提高计算能力的一个重要途径，这是每个数学老师不容忽略的环节。
虽然估算是学生必须掌握的一种计算方法，但是我在计算中落实的很是不到位，总是为了估算而估算。曾记得去年我讲授《三位数乘两位数》时，一位地强调准确算，完全忽略了估算，犯了严重的教条主义：为了计算而计算，忽视了学生多种计算能力的综合提高。学人之长，补己之短，在以后的计算教学中，我要有所改进：时刻渗透估算。
感触其二，计算教学必须让学生通过自助探究理解算理、掌握算法。无论是《三位数乘两位数》还是《100以内的进位加法》，执教老师都是以学生为主体，鼓励他们大胆探究、畅言发现，这样不仅培养了学生的独立计算及语言表达能力，而且有助于学生经过愁丝剥茧进行算理的理解，为自然而然地总结算法做了很好的铺垫。针对这点儿，回想自己的计算教学，我很是惭愧，因为为了急于求成，我总是蜻蜓点水式地提提算理，而后替学生总结出算法，这样就把学生变成了被动的接受者，忽略了他们探究能力的培养，使学生对算理的理解和算法的掌握成了一句空谈。听过课，既思之，则改之，在以后的计算教学中，我要摈弃传统的教学模式，把学习的主动权还给学生，让他们在理解算理和掌握算法的过程中体会数学的美。
俗话说：站得更高，才能看得更远。通过这次跟岗研修，我学到了许多触及心灵的教学真谛，她可以使我扬长避短，走得更高、更远！
