教材分析
新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。从本文看，作者说理透彻，语言精辟，论述的范围又广，几乎一字一个观点，针对随笔的特点，结合本文内容中谈到的读书的目的、作用、方法。于是，我将本文教学定为两个重点目标，即1、感悟语言；2、理清作者的观点，掌握本文的论证方法及作用。
学情分析
1、由于本单元是以议论文的体系进行编排，故学生对文体知识已有一定的基础，本节重点训练学生对议论文的论证方法及作用的掌握和应用情况。
2、本课《谈读书》，是英国著名哲学家、作家培根的作品，说理透彻，语言精辟，鉴于生已有一些读书的经验和关于读书的
教学目标
1、初步感知文章，体会文章精辟而富有哲理的语言。
2、理清作者观点，掌握本文论证方法并体会其作用。
3、树立学生好读书、读好书的读书观念。
教学重点和难点
教学重点：
1、体会文章精辟而富有哲理的语言。
2、理清作者观点，掌握本文论证方法并体会其作用。
教学难点：
1、理清作者观点，掌握本文论证方法并体会其作用。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-5 07:32 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、读书名言抢答导入 | 抢答活动的要求：以小组为单位，一分钟内看哪个小组回答的最多，且不能重复为获胜者。各选一名统计员，记时员。 | 学生激烈的抢答，可能会说出：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“读书破万卷，下笔如有神”等。 | 此环节主要是激起课堂气氛，引出下文。 | |
| 二、初读感悟，体会语言。 | 请同学们自读课文，用“圈点批注”的方法，画出你喜欢的句子或感触最深的句子，并说说你的理由。 | 学生边读边思考、旁批，全班交流。可能会有：例1：“读书足以怡情——最见于处事判事之际。”应用了排比的修辞手法，所说的道理十分明白，读起来富有气势，很有说服力。例2：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”用比喻的修辞手法，生动形象的说明了读书对人的天赋的作用。 | 此环节主要在于让生初步理解文章内容，感知语言，为下文的学习做好铺垫。 | |
| 三、理清观点，掌握论证方法，并体会其作用。 | 请同学们按照老师的思路，用一句话概括作者的观点，并找出文中应用了哪些论证方法，体会其作用。（小黑板出示老师的思路） | 学生独立思考后，四人一小组交流，讨论解决。 | 紧扣本单训练重点，掌握议论文的论证方法及其作用。 | |
| 四、拓展延伸 | 近来发现这样一种现象：我们的一些学生对武侠、言情、娱乐书籍很热衷。结合本文，谈谈你的看法 | 学生各抒己见，思想正确即可。 | 树立学生正确的读书态度。 | |
| 五、小结 | 通过本课的学习，我们应树立正确的读书态度：好读书，读好书，与书为伴，其乐无穷。 | 学生做笔记。 | 对本课的总结及升华。 | |
| 板书设计 | ||||
| 15、谈读书培根 目的 谈读书 方法 与书为伴 其乐无穷 作用 | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 1、 学生上课是否积极发言。2、 对本课的学习目标是否完成。3、 在合作学习中，积极主动参与交流、讨论了吗？ | ||||
教学反思
本课在教学设计上力求新颖，教学方式多样化，以议论文的论证方法及作用作为重点，可以说各个环节很衔接，有亮点。但在授课中，重难点没能有效的突出，面对学生不积极发言的状况，教师对这一重点就这样轻描淡写的过去了，学生对其掌握的情况到底如何呢？不得而知。教师的主导作用没能很好的体现。