教材分析
万以内数的大小比较是在学生已经学习了“千以内数的大小比较方法”和“万以内数的认识和读写”的基础上学习的，它也为以后进一步培养学生的数感和学习“多位数的大小比较”奠定基础。
学情分析
在学习这部分内容之前，学生已经认识了千以内、万以内的数，已经会比较了千以内数的大小。
教学目标
1.让学生经历万以内数的大小比较的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
2.培养学生知识迁移和抽象概括能力，培养学生的估算意识。
3.联系学生的生活实际进行教学，激发学生学习数学的积极情感。
教学重点和难点
重 点：掌握比较万以内数的大小的方法，并会正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
难 点：能在具体的情境中把握数的相对大小关系。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-12-14 08:23 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、忆一忆 二、创设情境，激发兴趣 三、自主探究，学习新知 四、巩固练习五、课堂总结 | 比较下面数的大小，并说一说你是怎么比的？324○432 324○34228○198 1.让大家说说自己家里有什么大的电器。师适时出示图片： 电视机 洗衣机2530元 980元 冰箱 空调2350元 3680元 师：这些电器的价格有的贵有的便宜，你们能任选两种商品，比一比，哪台的价格低一些？ 2.通过学习我发现：比较万以内数的大小，如果（ ）不同，（ ）多的那个数就大；如果（ ）相同，就看（ ）位，（ ）位上的数字大的那个数就大；如果（ ）位上的数字相同，就看（ ）位，（ ）位上数字大的那个数就大……这样一位一位地往下比，直到比较出数的大小为止。 1.你能把上面的商品按价格的高低排一排（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ） 2.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。230○320 5466○54619600○999 1140○12404320○4322 189○1890 | 让学生说一说你是怎样比的学生活动，进行独学，对学。学生自主探究、讨论、交流。学生归纳出比较数的大小的方法。学生展示。学生观察、讨论、再归纳方法让学生说一说你是怎样比的？学生展示学生练习学生畅谈收获。 | 复习旧知，为学习新知做好铺垫。让学生亲身经历了把现实问题抽象成数学问题的过程，既能解决现实问题，又能让学生在自主探索、合作交流过程中得到比较方法的理解。培养学生的应用意识。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 比较数的大小 2530＜980 980＜2350 2350＜3680 2530＜2350 （生说师边板书） 通过学习我发现：比较万以内数的大小方法：如果（ ）不同，（ ）多的那个数就大；如果（ ）相同，就看（ ）位，（ ）位上的数字大的那个数就大；如果（ ）位上的数字相同，就看（ ）位，（ ）位上数字大的那个数就大……这样一位一位地往下比，直到比较出数的大小为止。 | ||||
教学反思
在课一开始，我就通过复习旧知的方法导入-----即比较三位数以及两位数的大小，并让学生说一说你是用什么方法比较的。当学生说出他们比较的方法时，他们就很容易地将这些方法迁移过去了，为本课所用。教学时，我采用了情境教学法，通过了解学生家里购买电器的情况来引入新课，让学生自己独学文本，然后通过小组讨论、交流，得出比较万以内数的大小的方法。但整节课下来和我所预想的效果有一定的差距：怎样才能做到课堂有激情又有秩序，怎样才能抓住孩子发言中的亮点，提出具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程值得我去反思。要想提高自己的教学水平，并具有高超的教学艺术，我还得不断地努力、学习。今后自己在备课时应注意多考虑学生，从学生的实际出发，预想多种可能，做足准备，上好每一节课。