教材分析
《我的叔叔于勒》是九年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材
小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思
想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，
体会作者的情感态度，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加 热
爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
学情分析
1．教师已安排学生预习过课文，了解了基本内容，掌握了故事情节的大概。
2. 学生思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点。
3．绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深
的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于
调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
教学目标
知识与技能：
1、学习小说明线暗线交织的结构安排。
2、学习刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。
3、理解侧面描写在文中所起的作用。
4、领会作者以小见大的创作特点，掌握小说的主题。
过程与方法：：
1、请学生梳理小说主要情节并从不同角度理解小说主题。
2、设置问题并逐步推进，带领学生把握小说的叙述线索。
3、学生通过朗诵体会人物形象的性格特征。
4 、教师组织学生自主讨论，评价人物。
情感态度与价值观：
1、学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的冷漠炎凉。
2、学生能够感受当时社会的伦理道德和价值取向。
3 、学生领悟“我的”善良纯真，感受“我”对于了叔叔的同情心。
4 、培养学生形成正确的人际交往观。
教学重点和难点
重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。
难点：悬念的铺排，构思的巧妙。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-31 22:22 编辑
| 教学过程 | ||||
教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
（一）创 设情境，激 趣导入 | 1. 请学生集体背诵《七步 诗》，讲述古诗的创作背景。 2. 《七步诗》反映了曹丕﹑曹植兄 弟俩的关系，《我的叔叔于勒》同 样叙述了人与人的一种关系，结合 相同点，导入新课。 3. 将学生分组，分别按照“我”﹑ 菲利普夫妇﹑于勒三个不同的人称 复述。 | 1. 全体背诵《七步诗》，体 会曹植作诗时无奈悲凉的心 情。 2. 结合教师的讲述，把握课 文叙述的重点是“人与人 的关系”，进入新课的学习。 3. 分组阅读讨论交流后，自 告奋勇地复述小说主要情节， 可适当加入自己的想象发挥。 | 1. 选取与本课有联系 的叙述人与人关系的古 诗《七步诗》，有利于 学生梳理小说主要情 节，也有利于学生对本 篇小说的理解。 2.复述课文，有助于 学生站在不同人物的 角度感受、领会小说 主题。 | |
| （二）设置 问题，逐步 推进 | 1. 对学生的复述作出点评，要求学 生找出文章中菲利普夫妇对于勒称 呼的变化。 2. 提问：从菲利普夫妇对于勒称呼 的变化可以看出他们对于勒态度变 化的线索是怎样的？ 3. 提问：菲利普夫妇对于勒称呼的 变化是表现出来的人物行为，如果 深入人物内心，菲利普夫妇对于勒 的情感变化又是怎样的？ | 1. 通过阅读找出称呼的变 化：坏蛋、流氓、无赖→正 直、有良心的人→小子、家 伙、贼、流氓。 2. 根据教师启发，找出菲利 普夫妇对于勒态度变化的线 索：打发他走→盼望、赞扬→ 又骂又躲。 3.在教师的引导下，由表及 里，逐步深入理解课文。相互 讨论交流后回答：菲利普夫妇 对于勒态度变化的线索是：恐 怖→希望→恐怖、仇恨。 | 1. 通过巧妙设置问 题，使问题逐步推进， 以便于学生把握小说的 叙述线索。 2. 充分发挥学生自 主、合作、探究的学习 精神。 3. 促进学生根据作品 本身进行文学欣赏活 动。 | |
| （三）引导 学生理解小 说主题 | 1. 分析：于勒的命运变化小说没 有直接交代，而是隐含在菲利普夫 妇对他的称呼态度情感等等变化 中，以及辅以老船长的叙述交代。 2. 提问：小说描写这种种变化， 表现了什么样的主题？ 3. 提问：小说描写了许多人物形 象，那么主要描写的人物是谁？为 什么？ | 1. 通过小说对菲利普夫妇的 描写把握于勒的命运变化：在 家行为不正→出外发财→最后 穷困潦倒。 2. 回答：于勒命运的变化引 起了菲利普夫妇的种种变化， 反映出当时社会人与人关系的 淡漠炎凉，即便是亲情也不再 能维系什么，更显人情的悲 凉。 3. 联系上下文思考回答：小 说着重描写的是菲利普夫妇， 如果正面描写于勒，那只能反 映他在当时社会中的个人遭 遇，不能说明人与人之间关系 的淡漠炎凉，悲剧意味会大大 降低。 | 1. 使学生充分领会侧 面描写对于塑造人物形 象、深化主题所起的作 用。 2. 领会小说中描绘的 人与人之间关系的淡漠 炎凉，感受当时社会的 伦理道德和价值取向。 3. 领会作者以小见大 的创作特点，掌握小说 的主题。 | |
| （四）引导 学生体会小 说的结构安 排 | 1. 提问：于勒的命运变化是小说 安排的暗线，作者是怎样一步步接 近于勒真实的生活状况的？ 2. 总结：小说悬念的设置可以增 强作品的艺术感染力，推动小说情 节的发展。 | 1. 通读课文，认真体会：父 亲那句永不变更的话设置了小 说最初的悬念，于勒的最初出 场代表着全家的希望。随后在 船上相遇的情节，也安排得一 波三折。 2. 结合课文体会悬念设置在 文中所起的作用。 | 1. 促进学生理解作者 铺排的悬念。 2. 学习小说明、暗线 交织的结构特点。 3. 体会作者巧妙、合 理的构思。 | |
| （五）认识 小说通过语 言﹑行动﹑ 心理描写刻 画人物性格 的写法 | 1. 采取多种方式请学生分角色有感 情地朗读课文。 2. 请学生结合朗读谈谈对菲利普夫 妇的看法，要求学生为自己的评价 在文中找出依据。 3. 总结：小说通过语言、行动、心 理描写等多种手段来刻画人物形 象，同时，作者在描写中还很有层 次感，人物形象也逐步丰满起来。 | 1. 踊跃参与，在朗读中体会 菲利普夫妇的性格特点。 2. 认真阅读课文，分组讨 论，结合对人物的语言、行 动、心理描写评论菲利普夫妇 的性格特点。 | 1. 学习心理描写对于 刻画人物性格所起的作 用。 2. 通过教师的讲解， 深入领会语言、行动、 心理等各种描写方式对 塑造人物形象所起的作 用。 3. 培养学生从文中找 依据的习惯，在以后的 学习中迁移运用。 | |
| （六）结合 人物形象的 理解，引导 学生自主评 价 | 组织学生分组讨论：你对菲利普 夫妇的做法有何看法？注意把握 评价的标准和尺度。 | 自主探究、分组讨论，有 理有据地发表自己的评 价。 | 通过点拨引导，使 学生正确理解小说 主题，以形成正确 的人生观和价值 观。 | |
| 板书设计 | ||||
我的叔叔于勒 于勒 ： 穷 富 穷 菲利普夫妇： 赶 盼 赞 怕，躲 插叙 开端 发展 高潮 “我”： 见证故事 串连情节 | ||||
教学反思
优点
本节课的安排合理有序，基本上收到了预期的效果，学生们感情投入，
积极发言，课堂气氛活跃。但是，面对当今社会，一些人被金钱蒙住了大
脑，在金钱的驱使下，他们丧失了做人的本性，忽视了人与人之间的亲情。
所以，一味的说教未免有些苍白无力。就这一现象，我鼓励学生各抒己见，
联系实际，认识光明面，如一方有难，八方支援，这是我们中华民族的光荣
传统。教育学生不能“一叶障目，不见森林”。同时，我还鼓励学生大胆想
象，安排《我的叔叔于勒荣归故里》这一续写，要求围绕主题，握住作者情
感的脉搏，遵循人物性格特点。
总之，在教学中，我始终围绕三维目标（知识与能力、过程与方法、情
感态度和价值观）来设计教学内容，用是否发挥学生的主体作用，是否转变
教师角色来组织课堂，使语文教学达到人文性与工具性的和谐统一。同时使
信息技术与语文课堂教学有机整合。