人教版小学数学三年级上册第六单元第课时节一个因数是一位数的乘法估算
作者及工作单位 张文艳 柳江县白沙乡中心小学
教材分析
本课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算出整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培养。
学情分析
乘法估算需要有一定的口算乘法的基础，因而在学生有一定口算能力的基础上进行估算教学，在教学本课时，尽可能给学生提供思考的机会和时间。创设学生所熟悉的生活情境，培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。
教学目标
1．使学生能用乘法口算直接估算．
2．通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣．
3．使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产生活．
教学重点和难点
用四舍五入法口算进行估算．
本帖最后由 网站工作室 于 2012-12-10 14:59 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
一、铺垫 二、探究新知 三、课堂小结． 四、巩固练习 | 1．口算： 60×4＝ 30×7＝ 800×3＝ 200×9＝ 1000×5= 5000×2= 2．把下面相近的数用直线连起来。 49 479 1010 500 1000 50 1．介绍估算：在实际生活中，我们可能遇到只要算出近似数，不需要算出准确数．这样的计算叫做估算． 2．板书课题：一个因数是一位数的乘法估算． 3.出示教科书第70页例2主题图： （1）让学生读题，找已知条件和所求问题，分析题意． （2）怎么才能知道8×29大约是多少呢？启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。 (3)因为29接近30,所以可以把29看作30,30×8﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。引出“≈”约等号。强调在进行估算的时候用到。 一个因数是一位数的乘法估算，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘． 1、 89×9≈ 319×5≈ 999×4≈ 2、请举出日常生活中遇到的估算例子。 | 练一练 学生以开火车的形式完成练习 想一想 学生读题，思考 议一议 根据已解决的问题理解小结 | 复习旧知识 过渡引出新知识 解决问题 归纳总结 | |
| 板书设计 | ||||
| 一个因数是一位数的乘法估算 3×29≈？ 29接近30，所以可以把29看作30,30×8﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。 我们把只要算出近似数，不需要算出准确数的计算叫做估算．估算用“≈”=＞约等号 | ||||
教学反思
1、 《数学课程标准》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境……”数学只用与现实生活密切联系，才能激发学生独立思考与自主探索的动力。
2、 要培养学生创新精神，必须改变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想。本堂课在让学生独立思考、合作讨论如何解答一个数乘一位数进位乘法式题的基础上，引导学生勇于说说自己探索的过程和得出的结论，共同分析讨论思维的正误。
3、总之，估算以熟练准确口算为基础，估算为笔算而服务，也能直接解决一些实际问题。估算的教学并不是单一的计算技能训练，它可以有机地渗透在教学的各个环节，培养估算意识远比训练估算技能重要。如果能准确把握估算的重心，很多问题会迎刃而解.