教材分析
课标要求通过本节课的教学，使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。本课精心选择以简单行程问题为背景的学习情境，在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作铺垫。
学情分析
本课学习内容是在学生三年级时学习了两位数乘两位数的基础上再进行教学的，学生计算时有时数位不对齐，有时忘了进位，少数几位同学乘法口诀还不熟悉。
教学目标
1 1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。
2、2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
3、3、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 。
4、4、培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点和难点
教学 教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。
教 教学难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。
教学过程
一、复习导入.
1、口算：152×2= 231×4= 321×2=
321×3= 298×3= 523×3=
2、笔算： 24×12= 44×59= 63×52=
说一说笔算的方法是什么？
3、这节课继续学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法
二、探究新知．
例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约 有多少千米？
问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？
板书课题补充；三位数乘两位数
145×12估计一下大约是多少？怎么计算出准确的结果？
能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。
问：先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？
145×12=1740
1 4 5
× 1 2
--------------
2 9 0
1 4 5
--------------
1 7 4 0
问：如何检验自己的运算结果？
小结：三位数乘两位数笔算的方法是什么？
师生归纳：两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
三、巩固练习：
1 、书后做一做 134×12= 176×47 ＝ 425×36 ＝ 237×82＝
2、练习七的1、2独立完成。
四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？
五 、作业：练习七第3题。
板书设计
笔算乘法:三位数乘两位数
1 4 5
× 1 2
------------
2 9 0
1 4 5
-------------
1 7 4 0
教学反思
在教 教学过程中，有许多值得自己反思的方面，现总结如下：
一、 收获：
二、 在上课过程中认识到小组学习在当前教学中的作用，通过小组合作学习，让每个学生充分发表自己的见解、交流自己对知识的理解。在使用学习的过程中，既能认识到自己的不足，又能迅速学习同伴的长处，取长补短。同时更深刻地认识到对知识传授过程中细节的处理，有可能成为一节课成败的关键。学生在上一节课中，对整百整十的三位数乘以两位数的口算乘法中，不理解三位数的百位数如何参加运算。对于这个情况，我在复习两位数乘法后，增加了321×3的练习，让两位数乘法向三位数乘两位数乘法中间的过渡难度变小，通过这道题的练习，减轻了学生直接学习三位数乘两位数笔算的难度，通过学生的练习，学生对三位数乘两位数的十位数时，基本没有出错，效果较好。这让我再次意识到，了解学生，以学生的学习为中心，才能真正上好一堂课。
二、 不足：
尽 巩固练习时，时间略仓促，对练习题的处理没留出够的时间，使学生在通过练习题提高中，没有达到课前预没的目标。
正是 由于对时间的把握不够，让我反思平时上课时同样出现这个毛病，平常上课没有对每一节课各环节的时间把握。有时在课中由于拖拉，一节课讲不完，由于又进行的过多，使部分学生对知识掌握的不扎实。这需要在以后教学中一定要精心备课，切实把握好每一个环节。
感想：
通过 本次讲课，我觉得受到最大教育的不是教室里的学生，恰恰是站在讲台上的我我。我深深认认 识到自己平时教学的不足。在今后的教学中要不断总结，认真学习，真正履行一个人民教师的职职 责。另外，从本节课的教学中，可以看出学生的计算能力仍有待提高，我会在此方面对他们加训
炼。
