教材分析
1、知识教学点：
认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克。
2、能力训练点：
（1）．能正确运用吨表示物体的重量。
（2）．培养学生联系生活实际解决问题的能力。
学情分析
1．学生回家在家长配合下认识以吨为单位的事物。
2．学生已经学习了质量单位千克与克及其他们之间的进率。
3．学生认知障碍点：以吨单位的事物提不动，拿不起，只能形成表象，用心体会。
教学目标
1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。
2．知道1吨＝1000千克。
3.培养学会应用知识解决生活中的实际问题的能力。
教学重点和难点
1、知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。
2、建立1吨的质量观念，形成表象。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-26 08:33 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 1、课前复习 | 1、提问：到现在我们已经学习了哪些质量单位？他们的进率是多少？ 2、那么在遇到比较大宗物体时，我们又用什么作单位比较合适呢？ 在哪些地方发现了吨的存在？那么1吨到底有多重？ | 1、学习了克与千克 ，1千克=1000克 2、吨 | 复习旧知，为学习新课做铺垫。 课前调查增加学生对吨的感性认识，并培养学生搜集信息的能力。 | |
| 2、激趣导入 | 1．故事激趣：（课件出示图片） 一天，熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？ 2．解释：“限重1吨”是什么意思？ （不能超过一吨） | 理解“限重一吨” | 用故事的形式导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生参与的积极性。 | |
| 3、借助直观形成表象 | 1．那么4只小动物能一起过桥吗？解决问题之前我们必须先来了解关于“吨”的知识。 整理： A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。 B、吨是较大的质量单位。 C、1吨＝1000千克。 2．感知1吨，建立1吨的质量观念。 激趣：1吨到底有多重，你想知道吗？ 推算：一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？ 观察感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。 | 用自己的方法来推算，然后告诉同学们自己的算法。 观察感知，产生联想，形成表象 | 让学生通过推算，然后观察感知，产生联想，形成表象，建立1吨的质量观念。 | |
| 4、解决问题 | 1．现在我们来帮小动物们解决问题吧。 出示： 马 300千克 牛 500千克 鹿200千克 熊 400千克 你们能为他们设计几种过桥方案？ 2．我是小小检查员： 谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？ A、王叔叔的车装载5000千克的煤。 B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。 C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。 D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。 你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？ | 独立思考后在组内交流。把自己组的设计方案记下来。然后在班内汇报。说出设计理由。 结合生活实 际说说。 指名回答，并说明理由。 | 让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小，懂得解决问题时要联系生活实际。 教学体现时代性，激起学生关心生活的热情。 | |
| 5、课堂总结 | 1．通过这节课的学习你懂得了什么？ 2．生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。 | 学生自我总结 | 让学生学会及时反思，整理所学的知识。 | |
| 板书设计 | ||||
| 吨的认识 吨 质量单位 计量比较重的或大宗物品的重量 1吨＝1000千克 | ||||
教学反思
1、教学中我把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。
2、只是在小组讨论时没有组织学生进行合理分工，并且吨与千克之间的进率个别同学还不是很熟悉，导致有的同学积极参与，有的同学却无从插手，没有做到使每一个同学都参与，每一个同学都得到发展提高。
3、在以后的教学中一定要注意培养学生积极参与的热情和与伙伴协同合作的能力，组织学生有目的、有纪律的讨论，真正让学生参与到自主学习的行列。