教材分析
学生在一年级下册已经学会了在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定的位置。本单元在此基础上，让学生用数对表示具体情景中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三阶段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
学情分析
学生已经具备了从方位角度确定物体位置的能力，且随着年龄的增长、语言能力、动手操作能力和自主探究能力也都有所提高。因此，根据主题图来确定物体的位置时，学生有可能会产生有争议的描述，从而引导出探索正确、简明的表示物体位置方法的必要，并由此引出列、行的知识。因为“数对”是按列与行确定物体位置的，所以教学列、行的知识不能含糊，还要通过适当练习，帮助学生巩固列、行的知识。
教学目标
1、能用数对表示具体情景中物体的位置。
2、能在方格纸上用数对确定物体的位置。
3、培养学生的空间观念。
教学重点和难点
重点：用“数对”表示物体的位置。
难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、导入 二、探究新知 三、巩固练习 | 1、明确课题；2、出示课件，学生观察主题图。 3、生活中还有那些需要确定位置的例子。 让学生自主探究，合作交流，充分讨论。最后在通过课件演示，加深理解。 布置作业，进行巡视 | 学生会根据以前所学的有关方向的知识确定物体的位置 自己动手操作，画一画，写一写，互相交流 独立完成，同桌交流 | 理解物体的位置都有它所在的列、行。 动手操作，加深印象，促进感知 检查学习结果，感受收获快乐 | |
| 板书设计 | ||||
| 位置竖为列 横为行从左往右 从下往上数对可以表示平面上的物体的位置可以根据给出的数对确定物体所在的位置 | ||||
教学反思
1、学生已有一定的确定物体的位置的知识经验，会用上下左右来描述物体的位置，会用方向和距离来确定位置。
2、 学生还不太会将平面图抽象成坐标图，对“数对”不太清楚，所以结合生活经验学习比较容易接受。
3、学生对用“数对”描述自己的座位位置比较感兴趣。