教材分析
这是北师大版小学数学二年级上册第五单元第58～59页的内容。这是学生在学习并会使用：“前后、上下、左右”等词语描述物体相对位置和顺序的知识基础上，进一步学习如何描述方向与位置，并培养学生的空间观念。
学情分析
“东南西北”这一课，主要是先让学生在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说是具有难度的。因此，这部分内容不能只作为知识点来讲授，要让学生在活动中加深体验。
教学目标
1．知识与技能：
经历在现实的情境中确定和区分东南西北四个方向的过程，能辨别这四个方向，并能用东南西北这些词语来描述物体所在的方向（位置）。了解地图和平面图“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图。
2．过程与方法：经历由根据生活经验辨别东南西北各个方向的过程和物体所在的方向（位置）的探索过程。
3．情感、态度与价值观：能积极参与观察、辨认等数学活动，在活动中培养学生与同伴合作意识和表达交流的习惯，感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点和难点
教材重点：主要是让学生懂得平面图上的东南西北四个方向；
教材难点：是让学生在现实生活中辨别东南西北四个方向。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-21 17:28 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| （一）.认识生活中的东南西北 1．创设情境导入： 2．带学生到操场上去辨认东南西北。 3．教室里的东南西北。4．辨认方向的方法。（二）在地图和平面图上辨认东南西北四个方向（三）实际应用和拓展延伸（四）小结 | 1、师：“同学们知道太阳是从哪个方向升起来的吗？这是什么方向呢？今天我们一起到操场上去看一看太阳是从哪个方向升起来的，好吗？”2、教师和学生一道来到操场上具体观察太阳升起的方向，并使学生知道太阳是从东方升起的。3、教师让学生在教室里辨认东南西北。4、做游戏。教师规定按原来分好的四个自然组，每个组要先面朝黑板的方向，然后根据老师的口令进行调整方向。5、根据学生的回答，教师讲述年轮、指南针、北极星等辨认方向的方法。6、引导学生看课本中智慧老爷爷所说的话并朗读出来，进而知道：地图是按“上北、下南、左西、右东”来绘制的。7、教师巡视指导，指名汇报，集体订正。8、师：今天的学习你有什么收获？还有什么问题吗？ | 1、 让学生说一说面朝北时，其他几个方向分别是哪里？2、 学生仔细观察操场上东南西北四个方向分别有哪些景物，并记录下来，标明方向。3、要求学生说出：坐在教室里面对着黑板的方向是哪个方向（东面） ？后面、左面、右面各是什么方向？4、 让学生分小组讨论交流：假如你外出旅游时迷路了，怎么办呢？ 5、指名让学生说说自己在操场上记录的情况，并把自己记录的纸条贴在黑板上，引导学生观察：图上所标的方向有什么不同？6、让学生按照“上北、下南、左西、右东”所规定的方法来修改记录纸上的方向。7、让学生把记录的情况按平面图上所规定的方向要求填入课本第58页的“填一填”的表格中，并交流各自填写的情况，然后集体订正。8、让学生完成课本第59页“练一练”的第3题，并在课本中按题目要求标出答案。 | 1、在操场上看初升的太阳，拉近了数学与生活的距离，很好地激活了学生已有的知识和经验，同时也为下面学习平面图上的东南西北做好了准备。 2、 游戏激发学生的兴趣，使室外的方向在学生头脑中形成表象。使学生已有的经验再次展露并升华，并自觉地回顾辨认方向的方法。3、通过学生小组讨论交流，使学生增加了实际辨别方向的方法，为解决实际出现的问题打好基础。 4、从实际生活中的东南西北到平面图上的东南西北，对学生来说是一个难点。通过设计问题让学生自己根据规定的图上的方向修改记录纸上的方向，亲自经历了由实际的方向往地图和平面图方向迁移，注重了学生对学习过程和学习方法的探究。5、通过练习的设计，让学生体会到数学源于生活，又用于生活，学习的目的就是为了解决实际问题。 | |
| 板书设计 | ||||
| 板书设计 东南西北（辨别方向） 上北 地图和平面图绘制规定： 左西 右东 下南 | ||||
教学反思
“东南西北”这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上进行学习的。本节课我根据新课程的理念，大胆尝试课堂教学改革的新路子，取得了良好的教学效果。归纳起来，主要有以下几个特点。
一、借助生活经验，有效地唤起了学生的学习积极性。
为了让学生体验东南西北的位置关系，我先让学生在操场上通过观察太阳升起的方向，先辨别出东方，再辨别其他三个方向。然后再回到教室，通过观察比较，交流体会地图上规定方向的必要性。在活动中，采用了自主观察与小组合作的方式，比较轻松地学到了东南西北的有关知识。
二、密切联系实际，使学生轻松自然地学会辨别方向。
为了让学生更好地体验东南西北的位置关系，我让学生从辨别自身的方位开始，认识教室的东南西北面，描述操场周围的物体位置。这些活动都紧密联系了学生的生活实际，使同学们学得亲切、自然，同时也让学生真切感受到数学与生活的紧密联系。
三、自主探究，让学生经历知识的形成过程。
把整个学习过程交给学生，无论是在室外还是室内，都把活动作为教学的基本组织形式，力争让学生在独立观察、认真思考、相互交流、小组讨论、全班交流等多种形式的活动中，真正成为学习的主人。