本节课主要教学长度单位米的认识，并教学厘米和米之间的进率。是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位 米 。这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。
我本来设计是由厘米的认识导入米的认识，通过学生用厘米尺测量黑板的长度感受到厘米尺太短，需要更长的尺子测量，但是经过几人测量学生仍然无法表达出这种感受。介绍米尺时自己设计也比较失误，尺子长无法投影，我就直接拿米尺引导学生认识米尺，但是大部分学生无法观察到米尺，没有参与，无法感受无法回答，学生注意力分散，课堂效果差，导致教学无法进行下去。
而王校长处理方式不同。她由“为什么叫米尺”引发学生的思考，然后告知学生什么叫米尺，学生对米尺有更深刻的认知。紧接着让学生比着米尺伸开双臂感知1米的长度，学生参与其中，兴趣浓厚，积极发言，课堂效果较佳。测量学生身高这个环节再次把课堂推向高潮，再次建立米的1米长度的表象，初步感受厘米和米的关系。通过观察、数数，学生认识到1米里有100个1厘米，也就是说1米=100厘米。王校长测量自己身高1米70，“70什么呢”引发学生思考，加深对米和厘米的认识。估测教室各物体的长度，再次让学生感知米的长度，对各物体长度的估测也培养了学生的估测意识，便于学生运用估测，知道生活中所见物体的大概长度，把数学知识和生活紧密联系，感受生活处处有数学，对数学产生浓厚兴趣。
这节课我认识到很多。备课很重要，一定要明确所讲内容达到什么样的目标，如何实现目标，要做到心中有数，对学生的认知水平要有所了解，抓住学生的特点设计教学设计。我要学习的地方还有很多，希望以后能有机会得到王校长的指导，自己也会更加努力，多多学习。
