教材分析
这部分内容是在学生学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。教材先教学百分数和小数的互化，再教学百分数和分数的互化。
学情分析
学生以前学过小数与分数的互化，因此，学习本课内容对于学生来说并不会很困难。在学习新课之前有必要引导学生复习小数与分数互化的知识和百分数的意义，十分必要。同时教学中还要引导学生总结、理解掌握百分数和分数、小数互化的方法，从而使其明确三者之间的关系
教学目标
1、知识与技能：学会百分数与小数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。
2、过程与方法：通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。
3、情感与态度：积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。
教学重点和难点
教学重、难点：指导学生理解百分数与小数互化方法。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-17 08:51 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 复习引入 讲授新课 | 板书几道分数和小数互化的练习，让学生到黑板联系。 出示例一，先让学生说出这几个小数的意义，再尝试化为百分数。教师总结：小数化百分数有两种方法：1、 先将小数化为分数，再将分数转化为分母是100的分数，再写成百分数。 2、 先将小数的小数点向右移动两位，再添上百分号。 注意让学生理解：小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。 出示例二，让学生自主探索出百分数化小数的方法。教师引导总结小数数化百分数的方法有两种：1、先将百分数转化为分母是100的分数，再将分数化为小数。2、小数点向左移动两位，再去掉百分。注意让学生理解：去掉百分号时，原数就扩大100倍，然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。 | 有些特殊分数，比如分母为10、100、1000……的分数，可以直接按照规则来写成小数。这个方面掌握不够牢固。 对于两位小数化百分数比较容易理解，因为这种小数可以直接写成分母为100的小数，这样就能直接写出百分数。但对其他小数位数不是两位的小数要加以引导总结 学生会很容易理解先百分数写成分母是100的分数，再利用之前复习的知识化为小数。 | 复习分数与小数的互化，引导出本节课的新内容。 掌握小数化白分数的方法，特别是直接移动小数点，再加上百分号的这种方法。 掌握百分数化小数的方法，特别是移动小数点，去掉百分号这种方法。 | |
| 板书设计 | ||||
| 小数→小数点向右移动两位，添上百分号→百分数百分数→去掉百分号，小数点向左移动两位→小数 | ||||
教学反思
1、 本节课由旧知引入知，让学生通过复习从而很自然过渡到新知，自己探究百分数和小数的互化。但在复习的创设过程中时间稍长，如果能再压缩一点效果会更好！在 百分数和小数的互化教学中教师加以引导，放手让学生自己去探究，效果好。练习的设计形式多样，从不同角度巩固了百分数和小数的互化，它是本节课的一个亮点。同时又遵循了由易到难，由直观到抽象的原则。在选择练习中潜意识渗透了百分数、小数、分数比大小，通过比较，学生能加深它们之间的互化。
2、本节课采用了合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、互动思考、互动操作、互动总结。在整个学习过程中，每个学生在小组里大胆地开放了自己的思维，互相取长补短，拓宽了思路，学得扎实灵活，达成了教学目标，完成了教学任务。