《加减法的验算》教学设计与反思
（人教版九年义务教育六年制小学数学第五册第二单元）
作者及工作单位 钟玲 柳州市融安县雅瑶乡黄金小学
教材分析
《加减法的验算》这一课教学内容，是三年级上册第二单元最后一部分内容，是在学习了三位数加减法，三位数连续进位加法和三位数连续退位减法的基础上进行系统整理的。而验算的熟练程度和良好的验算习惯以及验算的灵活运用，在学生今后学习中，还会影响到计算的准确率及应用题的解题思路。因此，要让学生感受验算的意义，而且让学生体会到验算的作用，养成检验的良好习惯。
学情分析
1、本节课是学生已经学过两位数加减两位数的验算方法，通过作业检测发现我班的学生基本已经掌握。而三位数加减三位数的验算是两位数加减两位数验算的拓展，它们的算理完全相同，都是根据加减法各部分之间的关系来学习的，本节课应当给予学生充分的时间和空间，让学生自主探索三位数加、减法算式的各部分关系，经历发现验算方法的过程，并通过小组合作学习，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。
2、本班多数学生思维活跃，上课时能够专心听讲，积极主动的发言，善于提问，能较快地接受新事物。但学生在计算基本功方面有所欠缺，学习这节内容，提醒学生细心是很有必要的。
教学目标
知识与技能
1、便学生学会加减法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率。
2、通过加减法的验算，加强加减法互逆关系的认识。
3、通过加减法的验算，渗透加法交换律和加减法各部分之间的关系。
过程与方法
1、通过生活中常见的实际引用场景引入数学问题，使学生明白加减法验算的必要性。
2、让学生进行自由讨论，在讨论中发现问题、解决问题。
情感、态度与价值观
1、通过实际问题引入验算，使学生明白做事必须仔细谨慎。
2、培养学生的自主探索精神，增强合作意识。
教学重点和难点
重点：学会加减法验算的方法。
难点：体会加减法的验算方法的多样化。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-15 15:25 编辑
| 教学过程 | |||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | ||
| 一、复习铺垫 | 1、 口算 2、 根据算式填空。 37+189=226189+37=226-37=226-189=提问：通过复习题的练习，你想对大家说什么?教师小结。 | 学生能准确、迅速地说出答案。 | 复习旧知，为学习新知做好铺垫。 | ||
| 二、创设情境，引入新课。 | 1、教师用谈话及播放课本27页情境图，激发学生的学习兴趣。 2、教师引导学生根据信息，提出问题、解决问题、引出课题，并板书课题。 | 学生观察主题图，找出图中的信息。提出：①一套运动服和一双运动鞋，一共要多少钱？②妈妈给售货员200元钱，应找回多少元？③一套运动服比一双运动鞋，贵多少元？让学生独立计算，解决第一个问题“一套运动服和一双运动鞋，一共要多少钱？”指名说， 135+48=183（元） 1 3 5 + 4 8 1 8 3学生齐读课题。 | 引导学生观察图，找出图中信息，提出数学问题。培养了学生自主学习、自主探究的能力。让学生动手列式计算，调动了学生积极参与学习的主动性，提高了学生独立学习的能力。 | ||
| 三、合作学习、探究新知 | 1、小组合作探究怎样检验加法计算的结果。教师巡视指导。1）、反馈学生检验的结果。2）、同学们的方法真多！你自己最喜欢哪一种呢？为什么？3）、引导小结，归纳方法4）、教学书写加法的验算格式及要求并板书2、练习：完成教科书第27页的做一做。请学生重点讲一讲“你是怎样验算的？” | 1、学生独立思考，把自己想的方法并写下来。2、小组讨论，讨论后，汇报讨论的结果。（1） 用48+135，看得数是不是183 （2） 用183－135，看得数是不是48 （3） 用183－48，看得数是不是135 3、学生归纳并齐读加法的验算方法：a、交换加数的位置再加一遍，看是否和计算的和一致。b、和减去其中一个加数看是否等于另一个加数。4、学生书写验算的格式。5、学生自由阐述自己的见解。重点讲解自己验算的过程。 | 1、通过让学生主动探索，合作交流的学习方式，让学生经历探索方法的过程，探索出了加法的验算方法以及验算方法的多样性。同时也培养了学生合作的意识。让学生学会书写验算的格式。适时进行知识的深化，激起学生学习的兴趣，利用学生的好胜心突破难点，完成学习任务。 | ||
| 四、巩固运用，提高技能 | 1、出示练习巩固的课件。1)、让学生先计算，再用自己喜欢的方法进行验算。最后再小组交流。 2）、通过交流：你又发现了什么？ 教师巡视，引导学生用不同的方式表示。 2、数学门诊部。完成课本第29页的练习七第2题。 | 学生动笔计算，独立完成。再小组讨论、交流，学生汇报。 | 在练习中巩固知识，在交流中启发自己的思维。给学生展示自我的机会，使学生在自主发现、自我总结的过程中掌握验算方法，获得数学思想方法和积极的情感体验。 | ||
五、课堂总结。 | 通过今天的学习，你有什么收获？ | 学生自由回答，回顾所学知识。 | 让学生对所学知识进行回顾，同时使所学的知识进一步系统化。 | ||
| 板书设计 | |||||
| 加减法的验算 加法的验算：（1）用交换两个加数位置的方法。 （2）和减其中一个加数的方法。 135+48=183 1 3 5 4 8 1 8 3 1 8 3 + 4 8 验算： + 1 3 5 或- 1 3 5 - 4 8 1 8 3 1 8 3 4 8 1 3 5 | |||||
| 学生学习活动评价设计 | |||||
| 你很会思考！你的计算能力太强了！你们小组合作得非常好！你书写得真工整！真不错，加油！ 你很聪明！ 你真能干! | |||||
教学反思
本节课，我努力做到了以下几个方面：
一、有效实施了自主探索与合作交流的学习方式。
《数学课程标准》指出：“动手操作，自主探索与合作交流是学生学生学习数学的重要方式”.在本课教学中，教师充分利用学生已有的知识经验，提出了自主探索与合作交流的学习的步骤，先让学生“提出问题—自主探索—讨论归纳”从而概括出加减法的验算方法。学生在小组内交流、讨论自己的验算方法的过程中，取长补短，进一步完善了自己的想法，这样使学生在合作学习中，不仅仅摘到了自己想要的“苹果”，同时也发展了合作交流的意识和能力。
二、科学引导学生自主探究。
本节课中，教师通过创设情境，回忆旧知识等途径，唤起学生解决问题所需要的思维策略方法，为学生自主探究新知做好铺垫，同时，教师的适当点拨，让学生初步掌握了验算的方法，为学生自主探究，提供了有效的学习策略。
三、精心创设开放的数学课堂。
在学生尝试练习中、让学生在计算中选择出最适合自己的最优化的验算方法。并为自己的方法找理由和根据，并鼓励算法多样化。在这样开放的、动态的学习活动中，让学生借助自己已有的知识经验，去“发现”、去“创造”，学生不仅仅是获得了知识，更重要的是获得了数学的思想方法和积极的情感体验。学生在亲身“经历”这样生动活泼的、积极生动的、富有个性的学习活动中，实现了知识与能力的同步发展。
遗憾的是：
1、在本节课中，学生虽然掌握了加减法的验算方法；但在培养学生思维能力方面还有待进一步的加强。
2、在学生做练习时，尊重学生的算法多样化，提倡学生使用自己喜欢的方法来进行检验，这部分的教学时间花多了一些。
3、由于有少部分学生动作慢，计算不熟练，没有完成练习。
在注重有效课堂教学的今天，我要努力改正不足，力争上好每一节课。