教材分析
本课时内容主要是数据的分段整理。教材提供了为鼓号队员买服装这一现实情境，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。
学情分析
学生在以前的学习中已经积累了一定的统计活动经验，初步认识了简单的统计表。本单元继续教学把一组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，根据分析结果解决实际问题。
教学目标
知识目标：使学生经历收集、整理和分析数据的简单统计过程，能正确填写统计表，会根据实际情况对一组数据进行分段整理和统计。
能力目标：培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：初步渗透统计观，初步培养学生的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴合作的欢乐。
教学重点和难点
1、学会将数据分段整理进行统计的方法。
2、能将收集的数据填入表中，能根据统计表提出和回答有关问题。
难点：对数据进行分段整理。渗透统计观。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-13 14:14 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、复习铺垫，揭示课题。 | 1、师拿出一叠卡片，指名回答：你有什么好办法 ，很快统计出有几张红有几张黄吗？ 2、若是不许分类，老师很快将它一一亮相并收起，你还能很快统计出有几红几黄吗？ | 学生可能会数漏数重，突出画“正”整理数据的优越性。 | 复习统计数据的方法，为学习新知做好知识准备。 | |
| 二、问题导入 | 课件出示：身高120~129cm适合穿小号，身高130~139cm适合穿中号身高20~129cm适合穿小号，你能很快确定自己穿什么型号的衣服吗？ | 可以正确完成 | 让学生看到数，为学生提供充分的可感知的现实背景，使学生真正理解数段的意义，培养学生的数感。 | |
| 三、动手操作，探索新知 | 1、课件出示课文主题图，能解决问题吗？2、出示梅峰小学鼓号队员身高记录单后问能一眼看出答案了吗？3、应该怎样整理上面的数据？在小组里讨论。4、同桌合作，整理数据，听要求：（1）、同桌合作，用你们喜欢的方法整理数据。（2）、看看哪些同学合作的好，整理的数据又快又准。师:请拿出统计表一，现在开始。5、展示学生作品，集体交流，鼓励统计方法的多样性，在交流比较的过程中逐步优化，突出 画“正”字的方法。6、让学生提出问题，并解决问题 | 学生说出收集数据的方法后，——动手操作整理数据——作品展示集体交流——分析统计表中数据——解决问题 | 依次引出统计的四个环节：收集数据、整理数据、分析数据、解决问题，渗透初步的统计观。经历运用数据描述信息、作出推断的过程，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。体验与同伴合作的欢乐。 | |
| 四、效果测评 | 1、指导完成教材第页“想想做做”2、结合习题增强学生的环保意识。 | 1、学生独立完成2、集体交流。3、说说你统计的结果,通过统计,你有什么体会。 | 通过分析和交流，使学生体会到空气质量级别与环境的关系，增强学生的环保意识。这样的安排，是学生感觉到学习数学的需要和学习统计的价值，体会数学与生活的联系。 | |
| 五、巩固总结 | 今天你有什么收获？ | 我最大的收获是…… 我对自己和同伴的表现感到……我从同学身上学到了…… | ||
| 板书设计 | ||||
| 统计收集数据 整理数据 （不重复不遗漏） 分析数据解决问题 | ||||
教学反思
四年级统计知识，是学生在第一学段学习统计并初步掌握了统计方法基础上学习的。因此，帮助学生产生分段整理统计的需要，学会数据的分段整理是本课的即时教学目标；注重引导学生经历“收集数据——分段整理——填写统计表—— 分析数据——解决问题”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法采用 多种方法，在交流比较的过程中逐步优化，突出 画“正”字的方法 使学生在活动中掌握这部分知识，形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。总的来说，这堂课上的比较顺利，但是在本次课中同样有许多不足之处：如对学生的评价还不能都恰当、自然，没有真正做到以学生为主体。整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。