教材分析
1．小数除法是建立在整数除法的基础上的，和整数除法有着必然的联系。“除数是小数的除法”是本节教材的重点。让学生懂得如何把除数是小数的除法转化为是整数的除法是学生学会小数除法的关键。
2．掌握小数除法的算理，解决现实生活中的一些问题。
学情分析
1．本班学生知识基础一般，刚教学新知识时，在学生的理解能力、接受能力方面会遇到一些障碍，须多加以辅导。
2．有一小部分学生对整数的除法掌握得不是很好，所以在教学小数除法时要顾及这一小部分同学，做到人人掌握小数除法的算理。
3．理解、掌握小数除法的算理
教学目标
1、 利用商不变的性质探索小数除法的计算方法。
2、 掌握小数除法的算理。
3、 会用竖式正确计算小数除法。
教学重点和难点
1、教学重点：利用“商不变的性质”将“除数是小数的除法”转化为“除数是整数的除法”，并能正确计算。
2、教学难点：理解小数除法的算理。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-11-7 14:35 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、创设情境、导入新课二、板书课题、学习新课三、探究算理、归纳法则四、巩固练习、掌握新知五、总结：这节课你有什么收获？请你和大家一起分享你的收获吧！ | 师：节假日，同学们跟着爸爸妈妈到超市玩，爸爸妈妈会给你买好吃的东西吧。谁能说说爸爸妈妈给你买了什么好吃的东西呢？生：（回答老师的提问） 师：在黑板上书写本节课题 1、出示例题，区别算式：10.8÷9和10.5÷0.72、让学生区别这两道算式有何异同，谁能说一说3、现在除数是一个小数了，谁有办法解决呢？把你的想法和同桌一起交流4、师评价生的想法5、师归纳小数除法的算理，并板书让学生读6、师出示课堂练习题，让学生用竖式正确运算 | 学生回答老师的提问 生齐读课题 生发言生交流互动师生互动，师演示正确的竖式演算 | 激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，为本节课学习打下良好的学习氛围。让学生明白本节学习内容，在脑海中形成认识。让学生学会学习，学会遇到问题自己寻找解决的办法，学会合作学习师生互动，带动学生学习热情，活跃课堂气氛课堂练习设计，巩固知识，加深认识 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 小数除法小数除法的运算法则：计算除数是小数的除法时，要先移动除数的小数点，使它变成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后根据整数的除法进行计算。 | ||||
教学反思
1.教材指出，在教学小数除法时，把除数是小数的除法如何转化为除数是整数的除法是关键，我紧紧抓住这一点对学生进行教学，收到了很好的效果。
2.本节课教学设计流畅，教学内容得到落实。只是在学生进行运算时，有很少同学只记得把除数化成整数，忘了把被除数也要化成整数。针对这种情况，我在这方面进行了重点提醒。
3.通过这次教学反思，让我认识到了在教学设计、课堂教学环节方面存在的一些漏洞，今后多加强这些方面的思考。