教材分析
1.这是二年级数学教材中的内容，该内容主要让学生对锐角和钝角特征的认识
2．使学生看到角在生活中的广泛应用，体会角是人类生活中的基本图形之一
学情分析
学生在这一课之前于“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象，本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的，更具体的数学化语言描述角。
教学目标
1. 使学生结合生活情境能辩认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征
2. 使学生经历观察、操作、分类等活动，培养学生的观察能力，实践能力、分析能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维
3. 使学生通过看、说、摆、分等活动形式，学会与他人合作和交流
4. 体验成功，建立自信心，感受生活中处处有数学
教学重点和难点
辩认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征，并能说出生活中哪些地方有角。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-27 06:43 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | ||||
| 一、 复习旧知 二、导入新课 ，传授新知。 三、总结 | 1.引导学生复习角的知识 2.谁能说说在我们教室有没有直角 1. 课件出示：上海杨浦江大桥（它是一座斜拉式大桥，斜拉的钢索和柱子之间的角度非常讲究） 2.你能从图上发现什么什么知识吗? 3.你是怎样判断一个角是不是直角 4.教师演示判断直角的方法 5. 教学锐角和钝角。教师将学生在图上见到的图形板书下来，用直角板测量的方法逐一进行测量 发放制作好的实物角，让学生分类并将同样大小的角放在一块，教师巡视指导 6.让各小组长代表将本组分类角的结果粘贴到黑板相关位置上 7.教师针对分类进行讲解和小结：得出锐角和直角的定义 8.指导读定义 9.分小组折角活动，巡视指导 10.组织各组代表到讲台前展示成果，并给予即时评价 11.找出教室里哪些地方有直角、锐角、钝角 本节课，我们学到了什么？ | 1.学生说出角的特征 2.学生找出教室里有直角的物品，如桌凳、门窗等 1.认真看课件图形 2.学生说出图上有许多角，有直角，还有一些没有学过的角 3.学生说出用直角板测量角的方法 4认真看老师操作 5.发现有的角比直角大，有的直角小 6.学生分小组用直角板测量的它们将之分类 7.学生认真听讲，懂得了锐角和直角的含义 8.学生齐读定义 9.各小组折出直角、锐角、钝角 10.各小组代表汇报折角的名称和方法，其他同学认真听讲解 11.学生说出讲台、电视钢架等 学生回答 | 1.想起以前学过的直角 2. 重现直角的表象特征 让学生再次熟练操作测量直角的方法 引出锐角和钝角的定义 让学生亲自体验的过程 加深印象 检查学生能否学以致用 让尚不大懂的同学得到了学习 再次得到学习的机会 首尾呼应，再次巩固新知 | ||||
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | |||||||
锐角和钝角
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教学反思
这是本人的一节公开课，课中的教学素村还是教学方法和手段，我都在试图体现新数学课程标准的如下理念：
一、在现实生活中体验和理解数学
一开始就创设了与学生生活密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，通过对斜拉大桥的仔细的观察，发现各种各样的角，引导学生找角、分类，让学生真切地感受到数学就在生活中，激发了学习兴趣和参。
二、引导自主学习
纵观本节课的教学流程：找角——给角分类——合作展示角——发现并感受生活中的角。教师自始至终都是配角，起到引导的作用。学生才是主角，是学习的主体。在自主探索的基础上，让学生向全体同学展示自己折出的角，最后通过师生之间互动，取得正确的结论教师几次巡视和学生一起活动、一起讨论，注意尊重学生，鼓励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。
三、存在的问题
在分组折角中，有些组不愿上到讲台前演示讲说，教师没能即时做出换其他组的同学上去，反而浪费过多的时间去动员他们上去。另外，评价的语言不够丰富。教学过程，也有点累赘。吃一堑，长一智，在今后的教学工作中，我一定要想办法改善这方面的不足。