教材分析
课标中对本节内容的要求为：结合情景，引导学生体会小数除法在生活中的应用；探索小数除以整数的计算方法的过程并掌握、应用这些计算方法。学生在三年级已经学习过小数的意义、小数的加减法、小数的乘法，本节课在这些基础引出小数除法，巧妙过渡，为学生打开一个豁然开朗的学习境界。打实本节课的基础，关系到学生在五年级分数加减、乘除法的学习。小数计算方法过程的探索，也为学生解决新问题、疑难问题提供一个可参考的思维方向。
学情分析
1．从跟部分学生的谈话、检查学生的预习情况分析来看，部分学生对知识的认识没有障碍，但是有些学生对此感觉很难，难以跨越怎么除。估计是对小数意义的遗忘或者不牢固。在进入新课前，可以简单复习一下小数的意义，帮助学生过渡
2．学生认知发展分析：学生对小数的意义理解应该比较透彻，对除法计算也比较熟练，在基础上采用下位学习，把小数除法纳入除法计算当中。
3．学生认知障碍点：小数怎么除。在部分学生脑中，存在分东西的固定量化思维，非整量化怎么分呢？
教学目标
1.创造情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2.生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3.掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。
教学重点和难点
1.加深理解除法的意义。
2.创造情境探索小数除以整数计算方法，发展推理能力。
3.能正确应用小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的实际问题。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-27 06:32 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一．设情境 | 教师出示图片：比较哪个商店的牛奶便宜？ 引导学生自己提出问题 | 看图 思考 | 创设情境 引入小数除法 | |
| 二．自主探究，解决问题 | 组织学生自主探索怎样求出11.5÷5和12.9÷6的得数 总结：只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了；除到小数部分还有余数，引导学生可以在余数的末尾添0再继续除。 | 计算，交流和比较 汇报计算结果、方法 倾听思考 | 探索小数除以整数计算方法，发展推理能力 | |
| 三、巩固与应用 | 布置习题 小结 评价 | 练习 对比 | 巩固、应用计算方法 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 11.5元=115角 2 3 5 ) 1 1 5 1 0 1 5 1 5 0 2 .3 5 ) 1 1 .5 1 0 1 5 1 5 0 2 .1 5 6 ) 1 2 .9 1 2 9 0 9 0 0 | ||||
教学反思
1.不是很好，学生反应一般。对他们已有知识的基础把握不足。
2.跟不上，速度有点慢，估计整数乘除法不很过关，对此没有备案。
3.在探索过程没有引导学生走创新的道路。