教材分析
教材呈现我国面积最大的6个省份的数据，并配以反映该地区特点、形象的图片；由小精灵提出问题，让学生根据已有的知识自己探索比较亿以内数的大小的方法。
学情分析
学生已掌握了万以内数大小的比较方法，呈现一个讨论交流的学习情境，由学生通过具体数的大小比较后归纳出比较的方法。
教学目标
1、掌握把整万的数改写成用万作单位的数的方法，并能正确改写。
2、知道亿以内数的大小比较的方法。
3、培养学生认真读题、分析、判断及迁移类推的能力。
教学重点和难点
1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。
2、通过学习，培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。
3、培养学生认真读题、分析、判断及迁移类推的能力。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-25 13:24 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、学前准备 二、 合作交流、探索新知 三、巩固应用，内化提高 四、回顾整理，反思提升 | 1．列题，让学生读出各数2．列题，在O里填上“〈”“〉”或“=”，并说说你是怎样比较的。3．导入新课：昨天下午老师让你们回家收集了有关大数的信息，请你们把收集到的大数和老师及同学们说一说吧！ 1． 小精灵带来了这样一些图片，他们是我国六个省份的轮廓图，分别是新疆，内蒙古，青海，四川，西藏，黑龙江，猜一猜，那个省最大，那个最小呢？2．让同学们看课本例4：问题： （1）、这些数字是怎么读的？ （2）、你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小吗？让我们来比一比！3．教师结合学生的总结板书：4．基础练习：比较数的大小 基础练习：比较数的大小 | 学生独立完成 1．学生会得出不同的答案2．学生自由汇报3．动手操作 | 1．通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为后面学习新知打基础。 2． 通过让学生收集有关大数的信息目的是让学生感受到我们的身边处处都有数学。 1．通过直观比较,培养学生直观的判断能力的同时让学生明白生活中处处有数学。 2．通过让每个学生都动手做,动脑思考,小组交流、探究,从而总结归纳出亿以内数的大小比较。 2． 通过独立完成基础练习，发挥学生独立思考问题的能力，巩固亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 亿以内数的大小比较 黑龙江 青海 内蒙古 四川 西藏 新疆 454800 720000 1100000 485000 1210000 1660000 720000<1660000 位数不同 位数多的数大 454800<720000 位数相同 看最高位 能比出… 454800<485000 位数相同 看最高位 不能比出… | ||||
教学反思
3． 在课堂中，我鼓励学生自己探究亿以内数的的大小比较的方法，学生也在自己的探究过程中，尝试到了成功的喜悦，体验到了学生的快乐。
4． 通过本节课的学习，学生已经较好地掌握了比较亿以内数的大小不一的方法。整节课下来，课堂氛围轻松，教学效果佳。
5． 这让我意识到：在教学过程中，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在自信中求知。