教材分析
在学生已经认识了长方形和正方形的基本特征并初步理解周长含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。通过让学生摸一摸、看一看、说一说等活动，引导学生探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。对于正方形周长的计算方法，则安排在练习中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。
学情分析
三年级学生，学习兴趣是他们主动学习的保证，所以在整节课中，利用多媒体课件，牢牢地抓住学生的目光，吸引他们的注意，由直观演示到抽象概括，为学生提供一个自主选择的平台。通过汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法。使学生能够正确认识自己的认知过程。并注意策略的优化，引导学生一步步完成教学目标。
教学目标
知识与技能：通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
过程与方法：经历长方形和正方形的周长公式探索的过程，体验数学学习探究的方法；经历观察、实验、推理、概括、应用所学解决实际问题等数学学习活动过程。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
教学重点和难点
教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学难点：周长概念的建立和对算理的理解。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-25 13:14 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 从课件开始，吸引学生的眼球，开发学生的智力，并检查有关的前置知识。 引导学生利用旧知识，发现并解决简单的新问题。 比较优化，发现解决问题的方法。 展示汇报 总结归纳。， 拓展巩固 课堂小结 | 师：打出课件(龟兔赛跑)，让同学们观察、分析，并说出图中乌龟和白兔谁跑的路线长？ 通过复习，学生联想到兔子跑的是长方形的周长，乌龟跑的是正方形的周长，应该计算出两个图形的周长，才能确定谁的路线长。 适当引导学生的做法，允许学生有不同的想法，对有疑虑的同学适当点拨。给学生思考的时间。 学生汇报自己的结果，帮助同学们理解不同做法。 比较感悟体验哪一种周长的计算方法好，实现算法的优化。 根据求长方形周长的经验，找到求正方形周长的方法。 出示准备的练习题，有针对性的训练。 引导学生说说自己的收获，评价自己和同学的表现。 | 学生观察、分析、讨论猜想并回答。 学生分析，运算，两个图形的周长。 学生汇报自己的结果，说清算法，并倾听其他同学的方法。 应用所学解决实际问题。 说说收获，适当评价。 | 从直观、简单的图形入手，让学 生很快就能够体味到成功的喜悦。 引导学生通过观察、分析、计算、归纳出结论。 给学生营造了自主探索、合作交流的氛围，学生是学习过程的主人。 对长方形和正方形周长计算的检验和训练。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 长方形和正方形的周长长方形的周长＝（长+宽）×2 正方形的周长＝边长×4 | ||||
教学反思
本课是在学生对长方形和正方形特征已能明确，并能正确运用的基础上教学的，所以本课主要是让学生运用不同的方法，在找到周长的基础上，进行计算。让学生选择自己喜欢的方法，能够更有效的使学生灵活解题。使学生知道要计算长方形和正方形的周长势必要知道哪些条件，是学生在观察、思考、计算、讨论等活动中自主探索并掌握的。让学生在比较的过程中，自己来选一选，来感悟体验哪一种长方形周长的计算方法好，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，同时也有利于学生实现算法的优化，有利于对长方形周长计算方法的掌握。这部分内容学生掌握得还不错。在学生已能明确的基础上，进行拓展的练习，解决实际问题，基本达成了教学。