一、教学内容分析
教师将所有信息提供给学生，让学生在众多信息中选取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出问题，这个过程就是一个处理信息的过程，也是一个学生自主思考，学习的过程。
二、教学目标
教学要求：1、理解、掌握体积单位间的进率，能根据体积单位间的进率正确进行高级单位数与低级单位数的改写； 2、生认真审题的习惯，应用体积单位间的进率，解决一些简单的实际问题； 3、培养学生迁移，分析，推理能力。。
三、教学策略选择与设计
让学生理解每个概念并能够掌握概念间的内在联系，形成完整的认知结构。 2、尝试针对自己知识上的不足进行有选择的练习。 3、渗透一些学习数学的方法。
四、教学重点及难点
教学重点：主动推导出体积单位间的进率。教学难点：实际应用中体积单位间的进率的处理。
| 五、教学过程 | |||
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
| 同学们，你对长度单位和面积单位已经有了哪些认识？单位名称相邻两个单位间的进率长度面积 2、最近我们学习体积，体积单位有哪些?(板书) 3、那么请你猜猜体积单位相邻两个单位间的进率又是多少呢？（揭示课题）。 | ⑴ ①小组分工，用不同方法计算。②讨论计算结果，说说你有何想法或者说你有何发现？小组分工、计算、讨论学生自由汇报⑵交流各自发现。 | ||
| ⑷揭示规律 1立方米=1000立方分米=1000000立方厘米（板书）学生汇报学生分工计算后说发现学生揭示⑸引导发现为什么面积相邻单位进率是100 | 运用规律 (学生看书尝试练习小结方法独立练习)⑴填空例1 6立方米=立方分米 0.25立方米=立方分米 | ||
| 解决问题出示例3一块长方体钢板，长1.8米。宽1.5米，厚0.01米。它的体积是多少立方分米？ | 独立思考计算（一学生板演） 2、你还可以怎样算？ 3、小结方法 4、一段长方体铝合金，长24分米，宽2.5分米，厚0.2分米。它的体积是多少立方厘米？学生练习后交流讨论四、梳理知识反思总结 1、今天你们又有什么收获？ 2、你对同学有什么友情提醒？五、课堂作业书P29 3、4题 | ||
| 六、教学评价设计 | |||
| 教学设计”看似让学生自主学习实质依旧牵着学生鼻子走的传统教学痕迹。应该说我们这种传统教学痕迹在许多老师的理念中还一时难于抹掉，然而这种以校为本的对比教学研究，老师们从中获得的收益正在逐步改变着自己的教学行为。 | |||
| 七、板书设计 | |||
| 1立方米=1000立方分米=1000000立方厘米1立方分米=1000立方厘米 1分米 1×1×1=1立方分米6立方米=立方分米 0.25立方米=立方分米 | |||
教学反思
教学中，我让学生在教师指导下进行实际操作，自己去发现规律，有利于培养学生勤于思考和勇于探索的精神,能激发学生的探究意识,增强数学的吸引力。长方体的体积与长、宽、高的关系这一内容，比较抽象，教材中用6个小正方体让学生摆，只能摆3种，不利于学生找出规律。我大胆地让学生用12个小正方体摆，学生摆到了8种，并记录整理数据，提高学生的兴趣和学习积极性，更有利于学生悟出长方体的体积与长、宽、高的关系，这样做可能有人认为费时，但我认为这样做值得，因为这样做能让他们在认识数学、理解数学的过程中更好地发展认知水平，提高了学习能力。