克和千克
作者及工作单位 罗贤 北流市大里镇罗坡小学
教材分析
1、教材通过呈现学生熟悉的生活场景——在超市购物，引出质量单位，说明“表示物体有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
2、教材注意从学生的已有经验出发，选择学生身边的事物，“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”，让学生提出有关的数学问题，使学生在生动、具体的情境中理解数学知识的含义。
学情分析
1．学生认知发展分析：这是学生第一次接触质量单位，在此之前，学生已经认识了长度单位，而且学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物体的轻重不能靠眼睛观察，可以用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。
2．学生认知障碍点：在选择克与千克单位的时候可能会不去考虑填入之后的结果，且容易将质量单位和长度单位混淆。
教学目标
1．在具体生活情景和实际操作中感受并认识质量单位克和千克。
2.初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
3．知道用秤称质量的方法，能进行简单的计算。
4. 在建立质量观念的基础上，培养学生估计物品质量的意识。
教学重点和难点
1．建立克和千克的观念，知道他们的换算关系。
2．了解用秤的方法。
3．建立克和千克质量观念。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-24 16:17 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、创设情境，电脑播放主题图。 | 1、出示主题图，问：从图中你知道了什么？ 2、日常生活中表示物体有多重，我们通常用克或者千克来表示。（板书：克和千克） | 学生纷纷回答从图中所了解到的各种数据 | 让学生从直观的图画中初步感知有关克与千克的知识。 | |
二、探究新知。 | 1、掂一掂，初步感知；比一比，找出关系；找一找，加深印象。 （1）出示2分硬币，请学生掂一掂它有多重。 （2）出示1袋1千克的盐请学生掂一掂它有多重。 （3）出示2袋500克的砂糖，让每位学生掂一掂。 让学生明确1枚2分硬币约重1克；一袋盐重1千克；1袋砂糖重500克。 师小结出：1千克=1000克 2、认识常见的秤 （1）师出示实物秤：磅秤、电子秤、盘秤、台秤、弹簧秤等。 (2)出示李奶奶从市场买了鸡蛋、苹果和鱼的图，引导学生提问题。 （3）引导学生明确，生活中，千克可以用“kg”表示，克也可以用“g”来表示。 （4）老师演示怎样用秤称物品的重量。 | 1、学生掂一掂2分硬币有多重。 2、学生掂一掂1袋1千克的盐有多重。 3、学生掂一掂2袋500克的砂糖有多重。 4、学生找一找日常生活中1克或约1千克的物品 5、生说一说在什么地方见过哪种秤， 6、学习认识常用秤上的数值。 7、生观察了图画后提问题。 8、学生选择合适的秤动手称一称自己带来的物品有多重。 | 1、让学生通过动手实践，感知1克、一千克的重量，帮助学生建立1克和一千克的观念。 2、通过说一说、称一称，让学生通过实际操作认识一些常见秤的数值，巩固实际测量经验和质量观念。 | |
| 三、在实践活动中巩固应用 | 1、多媒体课件出示教材88页第一题。 2、出示健康秤，同学们排队称一称，并记录下自己的体重。 3、师小结。 | 1、生独立完成教材88页第一题。 2、称一称自己的体重。 3、说说自己在这节课中的收获。 | 让学生在实践的活动中巩固所学知识，并应用中实际的生活当中。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 克和千克 克、千克是质量单位 1千克=1000克 1㎏=1000g | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 1、在掂一掂的过程中，对能够基本说出物体重量的同学给予热烈的掌声； 2、在称一称过程中，对能够正确的使用秤来准确称出物体的重量的同学奖励五角星； 3、学生之间进行评价。 | ||||
教学反思
1.因为学生第一次接触质量单位，所以有些陌生，理解起来也不是很容易，而且学生很容易将质量单位和长度单位混淆。
2.学生很容易判断克与千克之间的关系，但是在选择单位的时候可能会不去考虑填入之后的结果，所以一定要让学生感受到1克大约是2分硬币那么重，1千克大约是一袋食盐那么重。
3.在本节课中，只有个别学生亲自称量了物体，在对秤的使用上如果让学生通过小组合作亲自去称一称物品的质量，就更能增加对克的和千克的感性认识，提高学生形成克和千克的观念。