教材分析
解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本节课在列表过程中，分析数量关系寻求解决类似归一、归的实际问题的有效方法。学好本节课知识，将为学习用列表等方法解答求两积之和（差）等实际问题奠定知识和思想方法的基础。
学情分析
1、本节课是用列表的方法整理问题情境中的信息，用从已知条件想起或从所求问题想起的方法分析数量关系。例题从三个小朋友买相同笔记本的信息，分两次提出要解决的问题，要求学生找出解决第一个问题的条件并进行整理，通过呈现表格让学生思考怎样解决问题。随后学生很自然的自主分析数量关系，解决第二个问题。
2、在练习中安排了与例题结构相同的实际问题，学生都能运用所学的策略解决问题。
3、在解答第二个问题时，有大部分同学想不到方法，要从小明的信息算出单价，再用除法求出小军能买多少本。这是本节课的障外点。
教学目标
1、学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、通过自主探索、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而提高学生收集并整理信息，发现并分析、解决问题的能力，发展他们的推理能力。
3、通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点和难点
用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-23 13:50 编辑
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 |
| 一、创设情境、 二、探索策略（一）解决问题（二）解决问题三、运用策略，解决问题四、全课总结 | 1、 谈话：前段时间进行了期中考试，有十名同学的数学成绩如下。（出示杂乱无序的十名同学的各科成绩）问：看了之后，你有什么感觉？（乱）怎样才能让人一眼就看出这十名同学的排名情况呢？你有办法吗？ 2、 出示整理好的列表。3、出示生活场景图， 二、探索策略：解决问题1、出示生活场景图，小明、小华、小军星期天去商店买同一种笔记本，求小华用去多少元，解决问题2、提问：要求小军买了多少本，3、比较、合并4、课堂小结 | 1、 进行列表整理比较，从高分到低分进行排列。2,、交流。(1)展示交流。（2）比较优化 3、四人小组讨论：求小华用去多少元？在书上把表格整理好，然后根据自己列表整理的情况进行解答。在四人小组里合作完成，完成后再相互说说自己是怎样想的？ 18÷3=6（元）6×5=30 18÷3=6（元）42÷6=7（本）4、想想做做1——4题。 | 1、 通过学生身边熟悉的人，从学生生活实际出发，调动学生的学习积极性，激活学生的经验，让学生在具体的情境中感悟策略的意义，为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础）2、 选择学生整理的不规范及规范的表格进行比较，共同商讨表格中应该包含的内容、结构，去繁留简，优化表格让学生体验整理信息策略的多样性，初步感受列表整理信息的优越性 |
| 教学板书小明3本18元小华5本？元小军？本42元 18÷3×5 42÷（18÷3）=6×5 =42÷6 =30（元） =7（本） 答：小华用去30元。 答：能买7本。 | |||
| 学生学习活动评价设计 | |||
| 课堂上根据学生的表现情况，发言次数多：说明你们很不错、爱动脑筋的小能手；回答问题快又准：你很能干、你很聪明、你进步了；你这节课表现很棒哦等激励的语言。 | |||
教学反思
这节课我通过生活中一件学生熟悉的事（整理分数）逼出学生的“策略”，让学生初步感知什么是策略，再通过一道改编的例题让学生产生整理信息的需要，初步体验列表整理信息简单、明了，在解决题中问题的过程中，通过表格分析数量关系，再次让学生体验列表整理信息不仅具有上述特点，而且还易于分析题中数量关系，很快找到解决问题的途径，再次感受到列表策略的价值。学生基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法进行反思、提炼，真正形成解决问题的策略，在具体的学习时学生不能把解答方法说清楚，特别在练习时搜集信息不准确，如果把表格填完整，他们就很快解答问题，
从这个问题看还是要多读题目，理解题目意思很重要。