教材分析
1、使学生理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣的应用题的数量关系，与“求一个数的几分之几是多少”的应用题相同，并能正确列式计算。
2、能从生活中获取信息，解决实际问题，增强数学的应用意识。
3、在良好的课堂气氛中，激发学生主动参与的热情，主动建构，学会学习。
学情分析
理解数量关系，分析数量关系，帮助学生弄清，题意。在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣的应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少？”
教学目标
知识与技能：1、使学生联系百分数的意义认识"折扣"的含义,体会以及折扣和分数,百分数的关系,加深对数量关系的理解。2、了解"打折"在日常生活中的应用,解决一些简单的生活实际问题。
过程与方法：培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：1、鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生学习数学的热情。2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系,体会到数学的价值。
教学重点和难点
教学重点：会解答有关折扣的实际问题。
教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-22 10:17 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 播放情景片段 | 1、创设情境，理解折扣的含义（同学们,你们在购物时,享受过优惠吗 你知道商家为了招揽顾客,经常采用哪些促销手段） | 1、学生先要弄清折扣的概念。 | 创设情境明确目标 | |
| 创设体验和生成问题情境 | 提问：打几折怎样理解，可以怎样去说。 | 学生充分讨论再请个别学生说出折扣的正确意义。 | 自主合作品味文本 | |
| 创设指导情景 | 1、教师提炼重点问题（打几折就是原价的十分之几，也可以说是百分之几十）。2、根据学生的理解，进行有效指导 | 1、鼓励学生提出问题2、发挥小组作用共同解决问题 | 重点问题科学指导 | |
| 创设展示情景 | 1、指导学生根据问题展开讨论2、学生自我展示，鼓励学生畅所欲言 | 小组合作完成讨论问题，得出结果。 | 展示交流 | |
| 挖掘意义进行训练 | 1、指导学生完成训练单 | 学生进入进行练习和评议 | 挖掘意义进行训练 | |
| 设拓展与总结情景 | 1、在本节课中，你学到了哪些知识？懂得了什么？有何收获、体会或感想？ 2、教师评价补充。 | 1、内容回顾，小组讨论收获2、学生代表谈体会和感受 | 归纳拓展总结提升 | |
| 板书设计 | ||||
| 折 扣 折扣的含义：例4：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ | ||||
《折扣》教学反思
《折扣》是新课标教材六年级数学（上册）第五单元《百分数》第三节用百分数解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、纳税和利率，是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。而折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系的更密切。要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简单的计算。在本节课的教学中，我有以下几点感悟：
（一）联系生活实际，体验学习乐趣
让学生感到数学来源于生活，增强学生对学习数学的兴趣。比如在导入新课前，我让学生调查自身所经历的打折入手，说说你打折前后价格的不同，以及对打折的感受，然后大家在一起议一议，从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，容易接受，所以导入很自然，同时也激发了学生参与学习的兴趣。
（二）科学引导，理解实质
对于打折问题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了调查会上打折出售情况的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
（三）结合实际，体现价值
注重例题的设计，结合实际，贴近学生的生活，比如：球具打折等，让学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识，增进学好数学的信心与乐趣。通过学生的自主探究学习，小组讨论解题思路等学习活动，让学生在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。
（四）把握实际，拓展延伸
在这一环节中，课件出示购物中三种不同的优惠方式，计算那种更划算，让学生能够站在不同的立场上思考和解决问题，并且不要盲目的根据低折扣购买商品，要懂得物有所值，为学生提供一些实用的生活经验。