人民教育出版社出版，小学数学四年级上册第2单元第2课时《角的度量》
作者及工作单位
陈杏兰 桂平市金田镇中心小学
教材分析
1、本节课是小学数学四年级上册第2单元第2课时，是学生在认识了线段、射线、直线、角之后才学习的。本课时要让学生,认识量角器,会用量角器测量各种角的度数。教材分两个层次编排。第一个层次，是介绍量角器和角的度量方法。第二个层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确：角的大小要看两边叉开的大小，与所画得边的长短无关。
2．这节课让学生学会角的度量方法，之后在这知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。
学情分析
通过课堂巡视，我发现学生对量角器的认识不够深入，原因之一是教材对量角器的介绍过于简单（只有一幅图片），学生又不懂得查阅资料学习；之二是学生观察的不够详细，对于量角器的中心及零刻度线应该和角的哪一部分对好，学生没搞清。一条边在水平位置且度数是整十数的角会量，部分学生量角器内外圈的读数会混淆，学困生根本不会使用量角器，不会读度数。
教学目标
(一)、结合具体的活动体会引入量角器的必要性,认识量角器,会用量角器测量各种角的度数。
(二)、通过观察、比较、操作、自主探究等活动,培养观察能力,和动手操作能力,发展空间观念。
(三)、鼓励学生大胆尝试,在活动中感受探索的乐趣,形成勇于探索、大胆创新的精神
教学重点和难点
认识量角器和度量单位,掌握量角的方法,能正确度量。
教学过程
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |||
| 一、创设情境,激趣导入。 二、自主探究,尝试操作。三、巩固练习。四、全课总结,强化新知。 五、拓展练习。 | 和学生聊天 ：他俩到底谁画得角大? 1、出示量角器 ，让学生观察。1、你能用量角器量角的大小吗？2、师介绍用量角器量角的方法。3、学习例1.，你发现了什么？书本38页“做一做”第3题。 通过这节课的学习,你的收获一定很大。把你的收获讲给全体同学听。1、练习四第3题。2、练习四第4题。3、练习四第5题。 | 2名学生到黑板上画角， 学生发表看法。学生动手操作，尝试量角。 学生用正确的方法量角。学生观察、讨论、汇报。学生量三角尺上每个角的大小。学生自由发言。学生量一量、折一折、拼一拼。 | 创设情境,导入《角的度量》 为“量角”作准备。 通过动手操作，使学生学会了如何使用量角器量角，同时在这一学习活动中，学生人人参与探究过程，充分体现了学生是学习的主体这一教学理念。通过量生活中与学生密切相关的实物的角，说明数学来源于生活，服务于生活，提高学生的学习积极性。量三角尺上各个角，也为以后学习角的分类作铺垫。让学生自己总结，可以对所学知识有深刻认识。学生通过量一量、折一折、拼一拼这些活动，对所学知识掌握得更加牢固。 | |||
| 板书设计 | ||||||
| 角的度量量角的大小，要用量角器 度 ° 1° | ||||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||||
| 我在本节课的设计评价方案如下：1、在第一环节，学生画角后进行评价。2、在学生交流观察量角器后的收获是，进行互相评价。3、学生在量角过程中，教师对学生进行评价。4、在最后的拓展练习中，学生过关后，教师引导学生进行评价。 | ||||||
教学反思
2周前，在学校的安排下，我执教了《角的度量》一课。上课前我根据教材及学生的情况完成了教学设计。按学校安排的时间上了这一节课。下面对本节课进行教学反思：
1、教学过程，按预设基本完成。
2、学生在认识量角器这一环节掌握得较好。
3、学生在用量角器量角的度数时，掌握得不是很理想。我总结了一下，原因是读数时没有记住从零刻度线开始，不懂是应该读内圈还是读外圈的数。
4、在练习时还不够放手让学生做。
纵观以前几点，我会在今后的工作中努力学习、思考、实践、完善着自己的课堂。