今天我说的这节课《公顷》是我们学校邢静老师执教的一节示范课。对于“1公顷”到底有多大对于四年级的孩子来说，构建这个抽象的概念确实有一定难度，但观了邢老师这节课，学生个个参与，真是学有所得。作为听课教师我也颇受启发。
一、选择孩子熟悉的场景，让孩子反复感知1公顷的大小，建立对公顷这个面积单位的认知 。
邢老师从带领学生回顾他们都能看的见的一指甲、一巴掌、一扇窗户的大小分别是1平方厘米、1平方分米、1平方米，到学生常用的文具，一块橡皮、一本书、一块黑板、教室的面积又分别是多少的一组选择题为导入，引导学生建立平方米、平方分米、平方米这些面积单位是用来表示多大物体的面积而使用的。接下来老师抛出：你知道北京鸟巢有多大吗？师出示鸟巢画面，学生惊讶于鸟巢的漂亮和面积大小，引发了孩子想了解公顷的好奇心和探索欲 。
二、引领学生学讲道理的数学，培养学生的推理思维。 师接下来又带领孩子回想边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米，边长是1分米的正方形面积是1平方分米，边长是1米的面积是1平方米，那么边长是多长的面积是1公顷呢？大家猜猜看。有学生提前自学了说边长是100米的正方形面积是1公顷，师鼓励说：自学是最有效的学习方法。而后老师肯定道：对，边长是100米的正方形面积是1公顷。师说：那一公顷又是多少平方米呢？学生来当小老师讲到：正方形的面积等于边长乘边长，所以100乘100等于10000平方米，1公顷就是10000平方米，这是这节课的难点，老师为了突破难点就让孩子反复说，并让同桌互相讲，培养了孩子注重说理的思维品质。
三、再次回归到学生生活的身边，结合多媒体把公顷的概念直观化，加深学生对公顷的认识。 师出示我们学校整个校园、学生常去的火车头体育场的跑道、绿城广场等学生熟悉的场景让学生推算出他们分别是多少公顷，学生充满了热情讨论的热火朝天，最后老师揭秘鸟巢的面积，学生惊叹不已。学生从而明白了公顷是一个表示大的面积的面积单位。
课堂在学生的惊叹声中结束，他们还在议论着公顷这个新朋友，相信这样的公顷课堂一定给他们留下了深刻的印象。
