今天上午第三节，没课的老师早早来到六三班教室，可以说六三班教室座无虚席，连走廊外面也站着几位老师，大家耐心的等待本节课的授课人，可能你会特别好奇，到底会是谁呢？他是我们尊敬的王校长，他每学期刚开学都会给老师们上一节示范课，我期待着王校长精彩的课堂。
王校长知道这个班的学生数学基础比较差，但是他想通过这节《百分数》课，让孩子们牢固的掌握百分数的意义和用百分数解决问题的窍门，为本学期学习《百分数二》打好基础。
王校长没有单刀直入的开始讲百分数，而是让学生用分数说一句话，多数学生能举出不同的例子，他引导学生这些例子中的分数都表示分率，也就是一个数是另一个数的几分之几。接下来，王校长让学生结合实际举出不同种类的分数，同学们都不知道如何说，王校长以面前的课桌为例，让学生估计一下课桌的长和宽，用不同的单位表示长、宽，学生在王校长的点拨下说出长用厘米做单位，然后用分数表示出米做单位的长，通过让学生反复举例进一步认识到分数后面还可以带单位，让学生感受到分数既可以表示分率也能表示数量。在熟悉分数表示的意义之后，王校长又让学生用百分数说一句话，并且引导学生说出一个数是另一个数的百分之几、一个数比另一个数多或少百分之几，让学生真正感受到百分数只能表示两个数之间的倍数关系，百分数只能表示分率不能表示数量。通过多个生活实例，让学生真正理解分数、百分数的意义。
在充分的铺垫之后，王校长教学生如何利用百分数解决实际问题。王校长以六一班和六二班的人数为例，给出已知条件“六一班40人”，给出要解决的问题“六二班有多少人？”，通过补充不同的关键句，如“相当于六二班的80%、六二班比六一班少25%、六一班比六二班多25%、六二班相当于六一班的75%“，让学生掌握百分数不同类型的解决问题，从而让学生掌握百分数解决问题的解题窍门“一找、二定、三计算，对应分率最关键”，细细品味，觉得用这几个字概括特别精辟，找到单位“1”，根据单位“1”是否知道来确定用乘法还是除法，确定部分占单位“1”的分率，在量率对应的基础上，正确的解决问题。
没有精美的课件，没有精巧的教具，但却让大家听的津津有味，就连语文老师也对百分数解决问题的解题技巧牢记在心，他们纷纷说“听懂了、听懂了，王校长讲的方法真简单。”确实，王校长让知识生活化、简单化，让解题思路清晰，解题技巧明了，让学生感受到学习数学的乐趣。
一节生动有趣的课在不知不觉中结束，我感受到：老师要善于让学生联系生活实际，通过举例降低知识的难度；老师还要注重知识间的联系和知识的迁移，让课本知识生活化；老师要培养学生的读题、审题能力，会抓住题目中的重要信息，准确选择解题方法。
相信在王校长这样的教学专家的带领下，老师们的业务水平能快速的提高，成功将离我们越来越近。
《百分数》听后感
张同焕
