教学内容：教材第4—第7页的内容
教学目标：
1、通过动手实践，使同学意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米，建立1分米的长度概念。
3、培养同学估测意识和能力。
教学重点：
认识分米，建立1 分米的长度观念
教学难点
选用合适的单位丈量物体的长度
教学过程：
一、质疑导入
今天这节课我们继续来认识长度单位。谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？
（米
厘米
毫米）
请填上适当的长度单位。
一只蚂蚁长约5（ 毫米
）
一只长颈鹿高约2（ 米
）
一只小花猫高约40（
厘米
）
一头大灰狼长约8（ 分米
）
生：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。
师：对，人们也认为米和厘米之间跨度太大，所以就在这儿添上了一个长度单位。你知道？
[＂填上适当的长度单位＂练习中，同学能够通过分析比较进行填空．最后＂大灰浪长约８（）＂的有意激发同学学习＂分米＂的强烈求知欲望．
片段：生１：一头大灰狼长约８米
（下面同学顿时哗然一片：８米那么长啊．发生了质疑）
生２：一头大灰狼长约８厘米．
（其他同学也是不同意：８厘米才那么短呢？并做出手势）
正是因为同学急于寻求适当的长度单位，给整个课堂制造了恰当的教学＂分米＂的契机．］
二、认识分米
1、
认识分米
师：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？同学一脸茫然．
师：是的，人们当遇到和小朋友们一样困惑的时候．用米表示太长，用厘米表示太短．于是发明了长度单位＂分米＂．人们把１０厘米看做１分米．请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）
师：分米和厘米之间有什么关系？生：1分米等于10厘米。（板书）
2、
寻找生活模型，建立1分米表象
师：生活中哪些物体的长度大约有1分米？
生：额头的宽度．……
3、
认识几分米
师：拿出１米长的线。估一估，取出其中一局部，表示１分米。
师：用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
师：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的？
［用１米长的线一拉再拉，进一步巩固同学对１分米和几分米的感知。
片段：你是怎么拉出５分米的？
生１：（用一乍表示）大约１分米，接着５次就是５分米。
生２：刚刚拉了２分米，我只要同样长的再折一次，就是４分米，然后在量出１分米，就是５分米了。
生３：我把１米的线，对折就是５分米。
这一活动同学不只经历了几分米长度观念的形成，同时也体现了估量方法的多样化。］
4、
米和分米的进率
师：米和分米之间有关系吗？生：1米等于10分米。（板书）
（三）小结
师：今天我们又认识了一个新的长度单位，是谁？
生：分米
师：到现在为止我们一共认识长度单位家庭的４兄弟，你发现它们之间各有什么关系呢？生：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 1米=1000毫米。１分米＝１００毫米（板书）
三、实践活动
师：现在同位合作，借助手中工具丈量一个我们课桌的长、宽、高，比一比谁丈量得准确！（指名汇报）
［由于时间关系，活动并未开展。］
四、巩固发展
1、书本第６页第５题。
2、第２题。
补充填空：
5分米=（
）厘米=（
）毫米 30毫米=（
）分米
400毫米=（
）厘米=（
）分米 2米=（
）厘米
五、总结
师：在这节课中你有什么收获？
六、安排课外实践活动
师：请同学们回家也做个小小丈量员，任选几样自身喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际丈量一下。
