教材分析
“角的初步认识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。角作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比较是这节内容的难点。另外，学习这部分知识，也是为今后高年级学习角的分类打下基础。所以，在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集合知识的学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的。
学情分析
“儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。”角普遍存在于学生的生活中。教学时， 教师要充分利用这一因素引导学生认识角。
教学目标
1、知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能直观地认识角有大有小，会画角。
2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培养学生初步的观察、操作能力。
3、情感、态度：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。
教学重点和难点
1、初步认识角，知道角各部分的名称。
2、能辨认角。
3、初步学会用尺画角。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-9 15:05 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、激趣引入 二、实践探究三、巩固测评。四、回顾总结。 | 1、课件出示主题图。2、这些都是角，今天我们就来认识角。 1、认识角（1）出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。（2）请找出上面的角。（3）指名汇报，画出角。（4）你能给角的各部分取个名称吗？（5）引导：角是由两部分组成，一个顶点和两条边。2、制作角。（1）你们想不想自己动手制作一角？（2）把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。（3）谁来向全班同学展示你制作的角？（4）我们来看这种（活动角）演示：将角的两边叉开、收拢。你发现了什么？（5）引导学生思考：角的大小与什么有关?于什么无关？3、画角。（1）我们刚才认识了角，也制作了角 ，现在我们学习画角。（2）演示画角：先画一个顶点，再从这个点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（3）请在练习本上画一个角，并和同桌交流画法。 1、让学生完成课本40页“做一做”第1题。（巡视，指导）2、让学生完成“做一做”第二题。 | 1、观看主题图、交流信息 。2、 明确学习内容。 1、 学习认识角。（1）认真观察。（2）寻找角，和同桌交流，认识角。（3）汇报。（4）给角的各部分取名。（5）认识角各部分的名称。2、学习制作角。 （1）独立思考，准备自己动手制作角。 （2）制作角，小组展示，并交流制作过程。（3）全班交流、展示。 （4）观察，思考，小组交流发现。 （5）汇报，归纳。 3、学习画角。（1）思考画角的方法。 (2)观察，明确角的画法。 （3）练习画角。 1、分组寻找生活当中的角。小组交流认识角的组成部分。 | 通过观察主题图，让学生感受到角在我们生活中随处可见，引发学生认识角的兴趣。 通过寻找生活中的物品，抽取出数学中所要研究的角。然后通过小组讨论研究，认识角的共同点，认识角各部分的名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开的程度有关，而与角的边的长短无关。 进一步 认识角，进一步感知角各部分的名称。 | |
| 板书设计 角的初步认识 | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 以小组为单位，哪个小组回答问题积极、展示结果好就奖励一颗红星。 | ||||
教学反思
《角的初步认识》是一个比较传统的教学内容，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。我在备课时采取了许多新的方法，创设了许多情境。让学生在活动中感受到愉悦、轻松、快活。 学生在活动中，体脑结合，手脑并用，减轻了学习负担，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。应该说，这一教学设计，收到了较好的效果，孩子们都从他们的指尖上找到了智慧。本节课我采用“创设情境——找角指角——做角——画角——深化练习”的五步教学流程。但我觉得在比较角的大小的处理上还不够好，学生做角后比较角的大小，这个比的过程还太短，没有提供一些有利于学生观察、比较、探索的材料，所以，在具体的教学中教学效果还不够好，还需要进一步的完善。还有就是画角时，教师应该示范正确的画角方法。