教材分析
《整十、整百数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性（这是以往的教材忽视的地方）,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。
学情分析
本单元知识是学生在已学基础上掌握好的表内乘法，能正确口算100以内加减法基础上教学的，枯燥乏味、机械训练使学生感觉厌烦，致使讨厌学习的重要原因之一。因此，适当创设一些具体生动的学习情境，寓教于乐，从而激发学习兴趣。教学时，先让学生进行充分独立思考、合作交流，再进行必要的引导。学生的探索可能有多种形式，应允许其用自己的方法展示思维的过程和结果。
教学目标
1、比较正确地口算整十、整百、整千数乘一位数。
2、使学生学会运用整十、整百、整千数乘一位数的计算解决简单的实际问题。
3、 培养学生类推的能力。
教学重点和难点
重点：能正确口算整十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题。
难点：能正确口算整十、整百数乘一位数，理解计算方法。
教学过程:一、创设情境。二、探究体验。三、实践应用。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-10-8 07:23 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、创设情境。 | 1、口算练习。一位数乘一位数（练习略） 2、引导看主题图。a.说说画面内容；b.提能否用乘法计算的不同数学问题；c.揭题并板书课题：口算整十、整百、整千数乘一位数 | 一生口答，集体判断。 学生具画面内容提出相应数学问题，如：坐木马每人2元，3人要多少元？玩激流每人8元，20人要多少元？登月每人12元，10人要多少元？ | 复习表内乘法，为学习新知做准备。 创设贴近生活实际，唤起学习兴趣，为主动探究新知打下基础。 | |
| 二、探究体验。 | （1）教例1第1小题1、坐木马每人2元，9人要多少元？10人呢？a.组织学生列算式：板书：2×9= 2×10=b.组织学生独解问题1。c.组织学生合作解决问题2.d.组织学生汇报交流。e.反馈练习。3×10= 8×10= 10×=510×1= 10×4= 6×10= （2）教例1第2小题a.引导学生观察画面 b.引导提出问题（用乘法计算的问题）c.组织列出算式。板书：20×3=d.组织学生独立计算。e.学生汇报交流。（3）拓展延伸。a.思考：如何口算整十数乘一位数？整百数乘一位数呢？b.口算：100×3= 8×100= 200×2= 700×5= 800×4= c.组织学生独立计算。d.组织学生汇报交流。（4）反馈练习。完成69页的“做一做”（5）归纳概括。具例1、2，你发现了什么规律？学生分组交流并汇报。 | 学生独立列算式，后集评。学生独解问题1，后全体交流。2×9=18（元）学生独解后交流算法。 全班交流。 指1名学生口答结果及算法，其他同学判断。 学生观察画面，明确：坐碰碰车每人3元，有20人在玩。 学生可能提出：坐碰碰车每人3元， 20人要多少元？ 学生独立列算式并计算，集评。 组内交流后集体交流 学生独做后集评。 学生独立观察，后说自己的发现。（板书规律略）读规律。 | 通过学生自主探索、合作交流，经历算法的形成过程，不仅体现算法多样化的理念，且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。 学生在现实问题情境中学习数学，既可增强学生学习兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用。 在学习整十数乘一位数基础上扩展到整百数乘一位数，利于培养学生迁移类推的能力。 适时引导学生总结，从而完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和概括能力。 | |
| 三、实践应用。 | 完成练习15的1—3题。组织学生独做，完成后集体订正，订正时说说算法和想法。 | 学生独做后，在组内交流，畅所欲言。 | 把计算教学与解决问题有机联系，使学生进一步感觉到数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识和能力。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 口算整十、整百数乘一位数 例1 2×9=18（元） 2×10=20（元）20×3=60（元） 100×3=（ ） 8×100=（ ） | ||||
教学反思
本节课重点是让学生学会口算整十、整百数乘一位数，掌握口算方法。对本课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与、主动探索，以合作交流的方式总结出算法。学生学习兴趣高，学生参与面广。教学中充分利用教材资源，唤起学生学习兴趣，为主动探索新知打下很好的基础。在学生提出不同的问题、列出不同的算式后，组织其独立思考、后交流，在通过自由探索、合作交流，经历算法的形成过程。这不但体现算法的多样化理念，且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时创设情境既贴近学生实际，又增强学习数学与现实生活的有机统一，起到学以治用的效果。