教书育人是教师的职责，不断的提高自己的业务能力和讲课水平，是每个教师在专业成长过程中的必经之路。今天，我在三年级上了一节公开课，课题为《认识几分之一》，这是我第一次教三年级，面对这个学段的教学我还没有找到一个很好的方法，所以还需要深入研究和学习，因此在备课前认真钻研了教材和数学课程标准，并且设计出了一个比较相对比较流畅的教学过程。但计划总是完美的，事实却稍微残酷，具有多变性。所以教育机智也就是一个老师面对课堂突发情况的应对能力是很十分重要的，这样才能顺利应对课堂出现的各种问题，以下是我对本节课做出的教学设计。
教材来源：义务教育课程标准试验教科书，人民教育出版社2013年版
教学内容来源:小学三年级数学（上册）第八单元
教学主题： 《认识几分之一》
课时： 第1课时
授课对象： 杨桥小学三年级学生
设计者： 袁菲菲/郑东新区杨桥小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）能结合具体情境初步认识分数。
（2）能读写分数。
2.教材分析
《认识几分之一》是人教版三年级上册第八单元第一节的内容，通过教材的编排角度从学生感兴趣的分月饼的场景从一个物体的几分之一到一个整体的几分之一的分数意义的一次主要拓展。教材采用与认识一个物体的几分之一相似的编排线索：先集中力量引导他们认识一个整体的二分之一；再启发他们利用学习二分之一的方法主动认识其他的几分之一。这种循序渐进的安排，有利于学生逐步加深并形成合力的认知结构。这节课的学习是后面解决分数实际问题和进一步认识分数的基础。
3.学情分析
学生知道，分一个东西得不到一个整体时，就可以用分数表示，所以对于一个物体的几分之一容易理解。本节课借助把一个东西“平均分”用分数表示其中的一份的认识经验，学生经历、领悟和感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体问题情境，用几分之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念。
学习目标
（1）学生在具体情境中初步认识分数，理解几分之一的含义；
（2）会读写几分之一。
（3）在动手操作中，经历几分之一的认识过程，体验迁移和类推的方法。
评价任务
评价任务一：通过具体情境，初步感受“平均分”，能正确理解几分之一的含义。
评价任务二：能正确读写几分之一。
评价任务三：准确说出分数各部分的名称并理解其含义，能用不同的方法表示几分之一。
教学过程
| 教学环节 | 教学活动 | 评价要点 |
| 环节一创设情境，引入课题《几分之一》 | 听音乐“十五的月亮”，带学生一起进入传统节日分月饼的情境中。提出问题：1.4个月饼分给2个小朋友，每个小朋友分得几个？2.2个月饼分给2个小朋友，每个小朋友分得几个？（揭示“平均分”）3.1个月饼平均分给2个小朋友，每个小朋友分得几个？用数字几来表示?那“半个怎么来表示呢？”揭示课题并板书《认识几分之一》。 | 学生能初步感受“平均分”。(评价任务一） |
| 环节二 探究新知 | 活动一出示分月饼图片过程，学生认真观察，引导学生逐步理解二分之一的含义，引发思考：月饼的另一半能不能用二分之一来表示？找学生说说二分之一是怎么来的。 | 通过观察引导学生逐步理解二分之一的意义。（评价任务一） |
| 活动二以二分之一为例，探究分数的书写方法和读法。认识分数各部分之间的名称。 | 学生能正确读写分数。（评价任务二） 学生能准确说出分数各部分的名称并理解其含义，能用不同的方法表示几分之一。（评价任务三） | |
| 活动三1.在正方形纸上折出它的二分之一。学生展示，并试着说出折纸的过程。(进一步理解二分之一。）2.辨别二分之一，认识三分之一，写出三分之一，同桌互相说说分数各部分之间的名称。 | ||
| 活动四认识其他的几分之一。 | ||
| 活动五再次动手折一折，在提前准备好的正方形纸上折出你喜欢的几分之一。（时间允许的话进行） | ||
| 环节三应用提升扩展延伸 | 活动一判段各图形中的涂色部分能否用（）里的分数表示。活动二下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来。活动三说出涂色部分是大正方形的几分之一。 | 能进一步理解几分之一。 |
| 环节四总结提升 | 1、 总结：通过这节课的学习，你学会了什么？2、 布置作业。（作业纸） | 至少说出一方面的收获。 |
本节课教学反思：本节课主要是让学生在具体的情境中认识几分之一，知道几分之一的含义，并且能正确读写几分之一，知道分数各部分的名称。根据这个教学的总目标，我设计了多个环节，首先从一首《十五的月亮》这首歌，把孩子带入到一个中秋节分月饼的情境中，随后带领孩子一起来分月饼。大屏幕出示4个月饼，把4个月饼分给两个小朋友，每个小朋友分得几个？孩子都能顺利的得出每个人分得2个的结论；出示2个月饼，把2个月饼分给两个小朋友，每个小朋友分得多少个？很显然每人分得1个。两个人分4个月饼，每人分得两个，两个人分2个月饼，每人分得一个月饼，发现每次两个孩子都分得的同样多。引导出，数学中把分得同样多叫做“平均分” 。那现在只有一个月饼的话，平均分给两个小朋友，怎么分呢？每人分得几个？很显然“一半” ，那一半该用什么数来表示呢？--引出课题《认识几分之一》。 然后讲解了月饼的二分之一 得来的过程，引导孩子能初步理解二分之一的意义。“把一个月饼平均分成两份，每份都是整个月饼的二分之一。”那么二分之一怎么写呢?学生伸出手跟老师一起写，并介绍分数各部分的名称及表示的意义，同时板书--分数线、分母、分子。 扩展延伸，二分之一可以表示月饼的一半，那二分之一能不能表示一个苹果的一半？能不能表示一个三角形的一半?能不能表示一群羊数量的一半？是啊，二分之一可以表示任何一个物体的一半呢！之后，动手折一折，涂一涂，在正方形纸上折出二分之一，并涂上你喜欢的颜色，之后找孩子上来展示，一边展示一边给大家讲解自己的折法以及得到二分之一的过程。之后从辨别二分之一中过渡到三分之一，认识三分之一，认识后，在自己的练习本上写一个二三分之一，并和同桌互相说一说这个分数各部分之间的名称。（巩固分数的读写法以及分数各部分的名称）。随后出示一个月饼，将一个月饼平均分成了4份，其中的一份是整个月饼的？对，四分之一，板书。出示一个长方形纸片，将长方形纸片平均分成5份，其中的一份就是整个月饼的？对五分之一。在具体的情境中孩子深入了解到更多的几分之一，第二次动手操作，动手折出你喜欢的几分之一，找出出色的作品展示，并给予肯定。 然后进行了大闯关，一共三关，题目设置是有一定层次的，层层递进，一次比一次有难度，不但能巩固学到的新知识，也能开拓思维。最后就是总结了，谈收获，做最后的总结，处处留心皆学问，启发学生一起做生活中的有心人，用今天学到的知识去理解它！ 首先我自我评价一下。1.在时间把控上，做的相对比较好，时间感较强。整节课也没有一丝的紧张，面对孩子提出的预设之外的问题，能积极引导，比如说，让孩子自己折正方形纸的二分之一时，孩子们都是一种折法，于是我就立马演示老师也有一种其他的折法，这样行吗？孩子们能立马想到，哦，原来二分之一的折法还真多呢！再比如说，当孩子在表达困难时细心引导，一步步的去开口说，并且说的流畅，也是非常困难的一件事，但是一节课我都在不断的引导，没有一丝懈怠；2.从目标达成度来说，由于孩子初次接触分数，还是有些抽象，并且有些该强调的重点我也没有给孩子足够的思考时间，而导致虽然本节课课堂气氛够活跃，但是目标达成度只有百分之八十，需要改善教学中某些环节；3.从课堂评价来说，对孩子的评价不够具体，评价过于单一，不够丰富，因此在以后的课堂上我应该养成及时评价的好习惯。总之，最大的思考就是，备课不仅要备教材，备教学过程，还要备学生，备学情。备不仅是要备，备好了，不一定能说出来，要真正做到胸有成竹，心中有数，还需要去”背”，背一节课，一直坚持下去，就会形成自己的教学模式。结合学生的实际情况，来设定教学环节是比较有效的课堂，反之，即使课堂再创新，达不到教学目标就是一节比较失败的课。 下午第二节下课，我们数学组在会议室对本节课进行了有效的点评。其中，任老师提出建议，本节课的几分之一的过程，学生并没有真正做到能理解，能表达出来；仓老师提出建议，孩子没有完全搞清楚几分之一怎么来的，一节课中我自己说的过于多，而并没有让学生自己说出这个过程，因此导致并且后面提问两个学生都回答的不正确，说的语无伦次，说明有一部分学生并没有学会；张老师指出，分母的意义有没有必要拿出来再当成重点来讲呢？因为有些孩子还是没有分清楚几分之几到底谁是分母谁是分子；金校长指出，有不足之处，没有关注到所有孩子，其中最后一排的一名学生从一开始就在举手，我没有提问他他就开始乱动，来引起我的注意，最后我终于提问他了，并且他回答正确了，他就特别高兴，后面举手更频繁了。 老师们的建议都是我这节课实实在在需要思考的，必须要关注所有的学生，在一些重点部分，多留给孩子一些思考的时间，给孩子更多发言的机会，我将会认真改正此次教学中的不足，来完善其中出现的问题。相信，有思考、有反思、有改进的课堂，教学水平会不断进步的，孩子们也能真正的学有所思、学有所成，加油！
《认识几分之一》教学设计及教学反思
文/袁菲菲