义务教育课程标准实验教科书人教版小学五年级上册 第二单元一个数除以小数第一课时
作者及工作单位
陕西省镇安县永乐镇午峪小学 夏泽斌
教材分析
本节课的内容是小数除法的重点，关键在于要把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。
编写意图：由编“中国节”的情境引入，在计算方法上，教材用想一想，“除数是小数怎么计算”的文字突出讨论的重点，明确解决这个问题的基本思路。教材呈现了根据商不变的性质把除数和被除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后按照除数是整数的小数除法来计算，既是前一节课的延伸，又是小数除法的重点，以及如何正确解决商“0”，在余数后面添“0”的问题。
本节课的核心功能是解决小数除法的根本问题，这节课学好了，本单元也就学好了。
学情分析
本班学生有21人，学习优秀的非常少，中等偏多，后进生有5个。通过上节课的学习和学生作业、练习等反馈来看，绝大多数同学掌握了除数是整数的小数除法的计算方法，但从学生调查来看，90%的学生不知道什么是商不变的性质，对其内容了解甚少，因此上好本节课的关键在于首先让学生熟悉商不变的性质。
另外就是本班学生粗心的比较多，忘了小数点的、不会正确试商的、不会商“0”，在余数后面添“0”的比较多，这些知识和不好的学习习惯，在本节课上也要重点予以加强。
教学目标
1、使学生初步掌握除数是小数的除法的计算方法；
2、提高学生的知识迁移的能力；
3、培养学生认真做题的习惯。
教学重点和难点
教学重点：把除数是小数的除法转化为除数是整数的小数除法
教学难点：被除数和除数一定要扩大相同的倍数，以及正确商0，补0.
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-21 10:11 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、复习旧知 | 1、把下列个小数小数点去掉，原数扩大了多少倍：13.8 4.67 0.7252、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样变化？ | 能正确回答能正确回答 | 了解小数点的变化引起数的大小的变化。了解学生商不变的性质的 了解程度。 | |
| 二、引入新课 | 计算：43.5÷5 猜测：4.35÷0.5= | 能正确计算疑问 | 考研学生的知识迁移的能力。 | |
| 三、新授 | 1、出示例5（1）图上有哪些信息？谁能根据题意列出算式：7.65÷0.85 （2）怎么计算呢 （3）怎同样把出书转化为整数，来计算 （4）总结方法 | 会列算式，但不会计算学生讨论，并试做根据商不变的性质来转化会做，但是说不出来 | 质疑的过程探索的过程实践的过程总结的过程 | |
| 2、出示例6，让学生试着做，教师巡视，重点指导后进生。 | 大部分会做，但就是不会试商和添0 | 巩固的过程 | ||
| 四、巩固练习 | 1、p22页做一做2、p24页的作业。 | 巩固小数除以小数的计算方法。 | ||
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 小数除以小数 商不变的性质 被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。 小数除以小数的计算方法：先把除数的小数点向右移动，使它变成整数，再移动被除数的小数点（位数相同），然后按照除数是整数的小数除法来除。位数不足用0补足。 | ||||
教学反思
通过这节课的教学，我感觉总体上教学目标还是达到了，学生学会了把小数除法转化成小数除以整数的除法来做，而且也进一步明确了商不变的性质的应用，学生的思维能力、迁移能力和转化能力得到了提高。但是从学生的练习反馈来看，还有几个学生在计算时，要么忘了小数点，要么商0忘了，这些都是学生做题不够细心造成的，因此培养学生良好的学习习惯，尤其是认真的做题习惯尤为重要。