人教版数学二年级上册第七单元《统计》第一课时
作者及工作单位
鲁书红 山阳城区二小
教材分析
1、 本单元教学内容是让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图的意义和作用。
2、 统计内容的选择注意联系学生的生活实际，激发学习兴趣。
3、 注意让学生经历数据的收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，认识统计的意义和作用。
学情分析
学生对统计图表示有了初步的认识，在此基础上学习数据的简单收集和整理以及描述数据的方法，培养学生实践能力，合作精神和创新意识。
教学目标
1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表或方块统计图来表示数据整理的结果。
2、在学习统计的过程中发展数学思维，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。
3、参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。
教学重点和难点
教学重点： 让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。
教学难点：根据统计需要，正确地分类收集、整理数据。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-18 09:00 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节一、谈话导入 二、教学互动 | 教师活动1、小朋友你们喜欢动物吗？谁想告诉大家你最喜欢什么小动物？2、今天老师给大家带来了几只小动物，想知道它们是谁吗？逐个板贴：小猫、小狗、小兔、乌龟。3、大家喜欢它们吗？现在老师非常想了解这四种小动物中我们班喜欢哪种动物的最多？喜欢哪种动物的最少？你们想知道吗？1、收集整理数据。（1）请学生从学具袋里的四张动物卡片中选出自己最喜欢的一张投在票箱里。（2）合作完成数据统计。2、制作统计表。（1） 完成统计表（2） 探索完成统计图出示统计方格纸。（3） 探讨：格子不够怎么办？请每组小朋友共同研究研究。用你们想的办法试一试，看哪种方法好？反馈：请各小组上台用实物投影展示。（4）演示：一格表示2人，2格表示几个人？3格表示几个人？（依次出现数字）大家觉得这个方法行吗？ | 预设学生行为学生交流自己喜欢的动物。学生统计本班喜欢这几只动物的情况。学生活动学生在练习本上记录。学生把统计的结果填在统计表中。交流自己的看法。并根据统计表中的数据试着涂一涂，完成统计图。学生小组交流活动。学生小组交流不同的方法，讨论尝试发现：一格表示2人比较合适。学生独立在统计图上画一画。 | 设计意图激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，并通过问题情景让学生感受到统计的必要性。让学生在认知冲突中找到解决问题的方法，一格代表2个单位。给学生充分的自主学习的机会，发展学生的读图能力，增强学生的统计意识。通过学生观察讨论，小组合作交流，尝试发现“以一当多”的数学知识。 | |
三、效果测评 四、课堂总结 | 个方法行吗？（5）请你根据统计表中的数据用1格表示2人的方法在另一张统计图再来画一画。（6）交流，展示。注意单数的画法—画半格。当统计的人数很多时你觉得一格还可以表示几个人？3.看图提出问题并解答，（1） 现在这张统计图能让人一眼就看明白吗？你看明白了什么？（2） 根据这副统计图，你还能提出什么问题？ 1、 创设情景，小朋友你想不想自己做一份调查？2、 完成教材第95页“做一做”。展示统计图，并说说是怎么涂的？分析统计图：从这份统计图中你知道了什么？ 你学会了些什么？你表现的怎样？ | 学生小组交流讨论。学生小组交流汇报。学生提出问题并解决问题。学生交流自己调查的内容。学生调查本班喜欢跑步、跳绳、游泳的人数，并完成统计图和有关的问题。学生交流自己的感受，并对自己的表现进行评价。 | 进一步经历统计的过程，巩固对统计知识的认知。 | |
| 板书设计统计一、收集整理数据二、 制作统计图表 | ||||
教学反思
一、 通过营造贴近实际的氛围，提高学生的主动参与性。
在进行《统计》的教学准备过程中，我始终觉得统计的概念对于学生来说，很抽象、很不容易理解，并可能导致多数同学对此课教学失去兴趣。所以我认为应该通过直观、浅显的事例，让学生在主动参与的基础上，逐步完成从感性到理性认识统计的过程。因此，我结合元旦将至的时机，营造了学生感兴趣的情境：我们班期末举行一次联欢会，要买什么水果？同学们的积极性一下就被调动起来了，不知不觉的走进了教学当中。
二、 通过多样化的评价形式，增强学生积极发言的自信心
本节课我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有肢体语言的支持。虽是一个微不足道的动作，但对学生的学习积极性有很大的推动作用。这样的评价方式我除了用以关注学生对知识技能的掌握，也用以关注学生情感态度的形成和发展。
三、 通过利用计算机软件效果，提高教学对学生的吸引力
因为本节课的内容较为枯燥乏味，不易提起学生们的兴趣的问题，我充分利用了计算机软件制作了教学课件。从图形的修改到画面的切换、从动画效果到变换时机，我都进行了细致的设计，确保了课件与授课同步，充分吸引学生的注意力，较为有效地控制部分学生开小差的现象发生。
四、由于我想用一个完善的定义来说明统计这个概念，因此，在说明的过程中没有完全考虑到同学们的理解能力，叙述相对抽象、难懂，同学们有些接受不了。