课题 义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元《5的乘法口诀》
作者及工作单位 安塞县第二小学 李苗苗
教材分析
1、本节教材从学生的生活经验和知识基础出发，把2---6的乘法口诀编排成5的乘法口诀、2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段。
2、由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。
学情分析
1、本节课是乘法口诀教学的第一节课，由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。
2、在课前学情调研中已经了解到，少数学生已经会背一部分口诀，但是并不理解意思，因此，这节课的重点是让学生经历口诀的编制过程，理解口决的意义，探索口诀的记忆方法。
教学目标
知识与技能：知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。
过程与方法：通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。
情感态度与价值观：在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。
教学重点和难点
重点：知道5的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀求积。
难点：根据图意独立写出乘法算式。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-12 15:39 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、复习铺垫： 二、情境导入： 三、探究授新： 四、巩固练习 | 1、把加法算式改写成乘法算式。（1）4+4+4+4=（）×（ ）（2）5+5+5+5+5=（）×（ ）(3)5+5+5=（）×（ ）(4)2+2+2+2=（）×（ ）2、揭示课题：（板书） 师：今天我们来玩个游戏，数一数我们自己的手指。 问：1只手有几根手指？2只手有几根手指？……5只手有几根手指？（边问边出示课件并板书） 1、师：1只手有5根手指，你可以列出乘法算式吗？ 2、师：为了让我们记得更牢，我们把它编成了一句口诀？ 生反馈（边说边板书） 3、师：那3只手、4只手、5只手的乘法口诀又能怎么列呢？你能把它们编成乘法口诀吗？ 四人小组合作讨论，请小组长按照老师的板书记录下来。 生反馈（边说边板书） 师：2只手有10根手指，你可以列出乘法算式吗？ 板书：2×5 5×2 问：你们能照着一五得五的口诀自己来编口诀吗？ （能）板书:二五一十 为什么呢？（2个5等于10） 师：那3只手、4只手、5只手的乘法口诀又能怎么列呢？你能把它们编成乘法口诀吗？ 四人小组合作讨论，请小组长按照老师的板书记录下来。 生反馈（边说边板书） 师强调：1、按照规定编口诀的时候是把小的数放在前面。 2、指着四五二十，请学生说一说你是怎么想的这句口诀的？ （4个5等于20） 师：小朋友真不错！5句口诀都编完了。齐读一遍。 问：请小朋友仔细观察一下这5句口诀，你发现了什么？ 1、5的乘法口诀一共有5句。 2、口诀前半句表示几个5，后半句是得数。 3、相邻两句口诀之间相差5。 4、任何一数乘5，得数最后一位上的数字总是0或者5。 5、“得”字是在没满十，才出现“得” 6、一句口诀有两个算式。 问：为什么？五五二十五却只能列出一个乘法算式呢？ （因为两个因数相同） 小结：今天我们就一起学习了5的乘法口诀。 板书课题：5的乘法口诀 问：你有办法记住它们吗？（生：只要记住上一句，加5，就是下一句口诀……等等） 师：老师给你们一分钟的时间，用自己喜欢的方式记住它们，看谁记得又牢又快？（师擦口诀板书） 师：现在你们看，老师的板书不完整了，你们能不能帮老师补充完整呢？ 一五（ ） （ ）一十 三五（ ） 四五（ ） （ ）二十五 师：真棒！下面请小朋友闭上眼睛，全班一齐背一遍。 师：真棒！小朋友们都学会了。 老师不记得四五（ ）？你有办法帮我想起来吗？ 生：用三五十五来加五，或者用五五二十五减五） | 学生自主改写算式，汇报订正。 学生伸出小手，边看边想，边汇报。 学生思考后交流得出：1×5=5 5×1=5 四人小组合作讨论，请小组长按照老师的板书记录下来。生反馈（边说边板书） 引导学生独立完成，汇报交流。 | 复习引入，让学生明确本课目标。 使学生体验到数学与生活的密切联系。 学生通过动手活动，在得出结果的同时，进一步理解乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀打下了基础。 学生在练习中巩固新知，有较高的积极性。 | |
板书设计 | ||||
| 5的乘法口诀手 1 2 3 4 5 手指 5 10 15 20 25 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 1．你很会思考，与老师想到一块去了，来，所握个手吧！2．你今天学习很认真，回答的很好，同学们都要向你学习。3．你真棒，你回答的真好，既具体又完整，语言也很美。4．你真棒！你比以前进步多了。你的答案虽然和我的不同，但你的办法也很好。5．你敢于说出自己的意见和想法，要把这种好的学习态度发扬下去。 | ||||
教学反思
5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，我让学生说说怎么想的，为什么这么编？巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，比如“一只手有5根手指”所以一五得五。“2只手有10根手指”所以二五一十。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。
记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，照顾到各个层面的学生。所以设计练习题时寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果比强记省劲。游戏如下：1、对口令。即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。2、夺红旗。教师先出示算式，分小组组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。3、写算式。学生自己练习写乘法算式，你喜欢写几个就写几个。这些游戏练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。