教材分析
1．小数除以整数是学习小数除法计算的基础，只有掌握了这个知识点才能在后边的学习当中更容易的学习新知识。
学情分析
本班共有学生45名，数学学习兴趣浓厚，数学基本功普遍扎实。但仍然有近10名学生由于数学基础过差，所以在学习新知识过程中空难比较大。尤其有3人思维迟钝对任何学科的学习都有空难。
教学目标
1.结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会出发的意义。
2.利用生活和已有的知识经验，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3.正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
4.培养学生的估算意识。
教学重点和难点
重点：小数除以整数的计算方法。
难点：理解上的小数点是怎样确定的。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-12 10:30 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 情景入激发兴趣 | 出示教材16页主题图，引导观察、分析，提出数学问题，引入课题。板书：《小数除以整数》 | 1.观察、分析教材主题图，思考并提出数学问题。2.评价问题导读—评价单》，做好解决问题准备。 | 激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中到课堂学习之中 | |
| 自主合作初步探知 | 1.围绕提出的数学问题，说说自己对小数除以整数的初步理解。2.发放《问题生成—评价单》。3.指导完成。 | 1.学生小组内讨论、探究，完成《问题生成—评价单》。2.生生互评。 | 通过学生自主合作探究获取知识。让学生真正成为学习的主人。 | |
| 问题训练小组评价 | 1.学生展示、汇报、交流，教师适时点拨和补充。2.规范指导学生的语言表述。 | 1.学科长组织小组交流、评价，准备展示。2.展示汇报，相互补充、质疑、答疑。 | 培养学生的语言组织能力和表达能力 | |
| 规范指导提升能力 | 1.发放《问题训练—评价单》。2.教师巡视检查，指导学困生。 | 1.自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。 | 指导学生形成正确的知识，辅导、转化学困生 | |
| 知识拓展 | 除到小数末尾有余数时该怎么办？ | 思考、合作解决。 | 对学优生进行思维的提升，开发学生的思维潜能。 | |
| 总结归纳提升意义 | 1.本节课，你有哪些收获与体会？2.教师补充。 | 1.思考、感悟与体会。2.相互交流自己的思考与感悟。 | 学生对所学知识进行临时的整理和总结 | |
| 板书设计 | ||||
| 例1、 22.4÷4=5.6 例2、 1.8÷12=0.15 5.6 0.15 4 ）22.4 1.2 )1.8 22.4 1 2 0 60 60 0 | ||||
教学反思
通过这部分内容的教学，学生只要能顺利掌握便可以为后边的一个数除以小数打下坚实的基础。通过本节课的教学，大部分学生已初步掌握了小数除以整数的计算方法。但还有个别同学在计算的过程中由于粗心大意忘记确定商里的小数点。所以我在竖式教学时要求学生第一步要确定商里小数点的位置。其次再按整数除法法则去除。如此一来，学生在这部分内容的学习上表现的特别优秀，都能够快速准确的计算出结果。