教
学
目
标 知识与技能:
通过动手操作活动，引导学生推导出梯角形面积公式，使学生能够正确地运用公式计算梯形的面积，解决一些生活中的实际问题。
过程与方法：
1、 通过小组合作探索，推导出梯形面积的计算公式。
2、 充分利用图形，直观地进行演示和探究。
情感、态度与价值观：
培养学生动手操作和逻辑思维能力，使学生养成善于动手，勤于思考的良好习惯。
教学
重点 通过操作探究活动，掌握梯形的面积计算公式。
教学
难点 通过操作探究活动，掌握梯形的面积计算公式。
教学
方法 1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。
2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。
教学
准备 教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》
教学过程设计第一课时
| 程序（要素） | 时间 | 创设情境 | 教师行为 | 期望的学生行为 | 设计意图 |
复习旧知引入主题 | 4分钟 | 创设问题 情境 | 说一说平行四边形的面积计算公式和三角形的面积计算公式。 【教师话白】今天我们来共同探究梯形的面积。（板书课题） | 学生思考回答，师生共评。 | 巩固相关知识 |
| 合作交流探究新知 | 23分钟 | 创设思维情景 | 1、让学生完成《问题生成—评价单》上问题一。 教师强调：把梯形转化成我们学过的图形。 （1）、 两个相同的梯形可以拼成一个平行四边形。 （2）、通过割补可以把一个梯形从两腰的中点分割成两个梯形,再拼成一个平行四边形。 (3),也可以通过把一个梯形分割成两个三角形. (4).把一个梯形分成一个平行四边形和一个三角形. 2、让学生完成《问题生成—评价单》上问题二。 教师强调： 梯形面积=(上底+下底)×高÷2 S=(a+b) ×h÷2 3、让学生完成《问题生成—评价单》上问题三。 | 1、独立完成，小组内交流，全班汇报。 2、小组合作完成，全班汇报交流。 结论： 梯形面积=(上底+下底)×高÷2 S=(a+b) ×h÷2 3、独立完成，小组内交流，全班汇报。 | 感受梯形，激发学生对计算梯形的兴趣。 通过图形的展示，让学生主动探究梯形的面积，发挥学生的求知力。 学生亲自动手，加深对梯形面积计算的认识。 |
问题训练提升能力 | 11分钟 | 创设评价情境 | 1、学生完成课本第28页练一练，第1题。 教师巡视，及时个别指导。 | 1、独立完成，小组内交流方法。 利用梯形面积计算公式计算。 | 通过练习进一步熟悉梯形的面积公式。 |
| 总结归纳提升意义 | 2分钟 | 创设反思情境 | 1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？你还有哪些知识不太清楚？ 2、教师补充知识点。 | 1、学生总结知识点。 2、谈自己的疑问。 | |
| 板书设计 | 梯形的面积 梯形面积=(上底+下底)×高÷2 S=(a+b) ×h÷2 | ||||
| 教学反思 | 本节内容是在学生已经学习了三角形的面积公式、平行四边形的面积公式的基础上对梯形的面积公式推导，因此，在讲解过程中，教师要充分利用学生已学过的面积公式，把它们相互联系起来，这样可以达到事半功倍的效果。同时，由于前面已经对学生进行了实际动手能力的训练，可以利用这个优势，引导学生自主探寻梯形面积的计算公式。 | ||||