基本信息
课题 《三位数乘两位数笔算乘法》
作者及工作单位 董朝霞 陕西省洛南县灵口镇中心小学
教材分析
1、要求学生能掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。
2、本节内容是在三年级所学的两位数乘两位数的基础上教学；本节内容在课本的第三单元第二节安排的，是在两位数乘两位数的口算之后教学。为后面的因数中间有零和因数末尾有零教学做好铺垫。
3、重视培养学生应用数学的意识。
学情分析
1．学生对计算题学习兴趣不浓，部分学生计算时很粗心，没有验算的习惯。
2．学生认知发展分析：是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和方法都将直接迁移到三位数乘两位数中来。
3．学生认知障碍点：进位时口算错误；书写不规范，影响相加时的结果。
教学目标
知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。
过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算方法。
情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点和难点
教学重点：师学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：积的书写。
教学过程
一、 创设情境，激发兴趣
1、课件出示情境图，让学生独立列式解答。
2、指名说出计算方法。（两位数乘两位数的计算方法）
3、改动情境图，引入新课。
二、自主探究，获取新知：
1、让学生尝试计算245×12。
2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程。
3、教师设疑，让学生答疑。（引出算理，并同时强调该注意的地方。）
4、初步检验学生对新知的掌握情况。（让学生同桌合作完成情境图中剩下的两个问题）
三、巩固强化，内化新知
1、改错题。（强调难点）
2、看谁是我班的神算手。
四、归纳总结，拓展延伸
引导学生谈收获并进行总结。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-7 09:19 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、创设情境 ，激发兴趣二、自主探究，获取新知 三、巩固强化，内化新知四、归纳小结，拓展延伸 | 引导学生理解情境图 鼓励学生算法迁移。 分层评价尊重差异 引导学生谈课后感受 | 熟练计算两位数乘两位数 学生能正确计算，规范书写。 90％的学生能掌握新知 学生说出自己学的好的方面和不好的方面 | 复习铺垫 尝试学习 发现问题及时补救 及时反馈教学效果 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 三位数乘两位数的笔算方法口算：145× 2= 45× 12= 总结：先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐；再用两位数十位上的数去乘三位数，的数的末位和两位数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。 | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 1、学生自评。（自己说自己学会了那些）2、学生互评。（通过练习，学生之间互相批改，纠正。）3、100分分层评价。 （以得100分得个数分层评价） | ||||
教学反思
本节课,在学习了三位数乘两位数的笔算时,我先让学生复习以前学过的两位数乘两位数,帮助学生回忆两位数乘两位数的计算方法，再让学生亲自尝试例题,自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，同桌相互交流后，然后全班交流，归纳出三位数乘两数的算法。学生参与的积及性比较高。由于高估了学生的基础，导致在交流时纠正过多，用时间过多。课堂上学生的计算还好，但在作业中，问题较多：有学生漏乘了；进位时口算错误；把两次乘得的数相加时不进位的也算了进位的；抄错乘数等等。我想要让学生提高正确率，还需要一定的时间。如果我重新上这节课，我一定要从培养学生的良好书写着手，让学生正确的进行竖式计算。把枯燥的数字计算和生活联系起来。让学生充分体会数学的价值。