教材分析
1.课标要求：使学生掌握亿以上数的写法，能够将整亿的数改写成以“亿”为单位的数。
知识体系：本节是在亿以内数的认识基础上教学亿以上数的认识，主要根据数位顺序表进行学习亿以上数。亿以上数的认识是建立在亿以内数的认识基础上，以数位顺序表和亿以内数写法作为这些知识的铺垫，学生通过观察数位顺序表，亲身感受到数字之间的逻辑关系。
2．本节核心内容的功能和价值
本节课知识是在学习了亿以内数的读写后学习亿以上数，主要运用知识迁移的方法学习，学生在知识和学习方法上都有了充分的准备，通过举一反三，培养学生自主探究能力和主动迁移知识的思维习惯。
学情分析
1. 本节课的知识以数位顺序表和亿以内数的读写方法为基础，通过作业和练习，学生对“亿以内数的读写”掌握良好，达到了要求，那么，在教学“亿以上数的认识”这节课中，继续通过例题讲解，作业批阅，练习订正，小结检测等方法查漏补缺，让学生完全掌握各个知识点及之间的联系。
2．学生已经能对亿以内的数进行读写，本节课引导学生运用已有知识学习亿以上的数，学习方法和亿以内的数学习方法相同，继续利用数位顺序表来学习。
3． 运用数位顺序表来学习亿以上的数是比较容易的，关键是如何突破“哪一位上一个数也没有就写0占位”这一难点，提高读写的正确率。
教学目标
1、理解、掌握亿以上数的读、写法，并能正确地读写出亿以上的大数。
2、通过亿以上数的读、写规则，培养学生分析问题有能力。
3、进一步理解我国四位分级的习惯。
4、掌握把亿以上的数改写成以“亿”为单位数和求近似数的方法。
教学重点和难点
教 学 重 点： 亿以上数的读写法。
教 学 难 点： 每级中间、未尾有0的数是读写法。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-4 09:59 编辑
| 教学过程 | ||||||||||||||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |||||||||||||
一、复习导 入 二、 探究新知 三、课堂小结 四、拓展练习 | 出示例题、导入（教材第22页） 板书： （1）
(3)提问：为什么不读七千二百三十四或七千二百三十万呢？（四位一级） (4)读出下面个数： 9200000000 26705000000 508040000000 300200000 （5）哪些“0”读，那些“0”不读？（级末尾的0不读，级中间连续几个0只读一个“零”） 通过今天的练习，你有哪 些收获？ 课本练习三第9题。写出最大九位数和最小的十位数（使学生明白每个数位上的最大数字是9，最小是0，最高位不能是0，最小是1。） | 学生分别读出这些亿以内的数，并说出读书的方法。 指明读数。 学生试读。 独立思考 自主读数 自主反思 独立思考 | 复习旧知，引出新知 学习亿以上数的读法 学习亿以上数的读法 学习“0”读法 学习“0”读法 巩固新知 巩固练习、思维拓展 | |||||||||||||
| 板书设计 | ||||||||||||||||
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教学反思
1.大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。本节课中，我充分利用教材中提供的素材创设生活情景，使学生获得有关大数的初步感受，在学生通过自主探究、合作交流 后对于大数写法有了进一步认识的前提下，又为学生提供大量的综合知识，使学生对有关大数有了更丰富的感受。
2.经过万以内数的读写法的学习，学生已经具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位有了较深的理解，这为本节课教学做了铺垫，同时教材的编排上为学生自主探索和交流留下了空间，也为我的教学提供了较好的思路。
3.由于我班学生绝大多数来自村庄周边，加之数学基础较好，学习兴趣浓厚，开学初利用两周时间开展大数知识的教学，时间充足，我利用一帮一、以点带面的方式帮助学困生一点一点的学习，在单元测试中学生整体对本章把握良好，这几为后续教学奠定了坚实基础，也培养了学生勤于思考，乐于交流、探索的良好习惯，提高了计算的正确率。