尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我说课的内容是《认识分数》。
首先，说教材。
教材分析：
《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第八单元第一课时的内容——认识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。认识几分之一是第八单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。
学情分析：
低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。
根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：
知识目标：初步认识几分之一，会读写几分之一。
能力目标：在动手操作和观察比较中，培养学生的探究和自主学习能力；培养数学思考和创新精神。
情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：认识几分之一。
教学难点：理解几分之一表示的具体含义。
教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。
二、说教法和学法
为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。通过情境的创设让学生想学、乐学；注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。
三、说教学流程
根据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学：
第一个环节：创设情境，导入新课。
《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课伊始，我就创设了分月饼的情境。把9块月饼分给3个人,怎么分?引导学生说出平均分。然后继续让学生把9块月饼平均分给2个人，引出剩余一块。追问学生一块能继续平均分吗？
第二个环节：动手操作，建构新知。
这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了4个活动来进行教学。
活动1．课件演示，建立1/2表象
几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示并让学生仔细观察：把一块月饼平均分成2份，其中的一份是这块月饼的1/2。这一半是月饼的1/2，那么，另一半呢？也是这块月饼的1/2。在这里，我多让几位学生说一说，这个二分之一是怎么得来的？让学生明白，只要把一块月饼平均分成2份，其中任意一份都是整块月饼的1/2。通过多媒体演示，使学生建立了1/2的表象。
活动2.认识1/4。
怎么表示?读写?分数各部分的名称?1/4的意义?
活动3.练一练
活动4．类比迁移，创造几分之一。
操作：折纸、涂色，表示出一张纸的几分之一。
交流：先和同桌说一说：你折出了一张纸的几分之一？再全班交流，给学生足够的时间展示并说一说分数的含义。
探究：选择学生作品中不同的图形展示，探究：这些图形的形状不同，怎么能用相同的分数表示？相同的图形能表示不同的分数吗？
以上四个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，深刻体会了分数的含义。充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的，充分体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。
第三个环节：分层巩固，拓展提高。
在练习环节，我层层深入，设计了写、辨、画三个练习。
写：你能用分数表示下列图形的涂色部分吗？
辨：看小明表示的生活中的分数对不对。
画：画一画
第四个环节：课堂总结
先让学生说一说这节课你有哪些收获？让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构。
第五个环节：课后延伸
小小设计师
联系学校实际，激发学生课后动手的欲望，同时也进一步加深对分数意义的理解与运用，提高学生的动手操作能力。
纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中，亲历“做数学”的过程。充分体现了新课程标准中倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，让学生体验到学习成功的喜悦。
说设计思路：
1、让学生系统的认识分数。
本节课，我从平均分入手，然后引出余数的除法。首先是尊重学生已有的认知，更主要是让学生对分数有一个更系统的认识，同时在教学中我有意地向学生渗透了分数的大小，以及单位1等，不是让学生孤立地认识几分之一。
2、让学生更全面的认识分数。
分数对学生来说很抽象，这就需要我们从学生的实际出发，寻找到新旧知识的连接点。因此，本节课，我提供了大量的直观模型。除了涂色部分占一个图形的几分之一的面积模型外，还提供了大量的生活实例，让学生更全面、更深刻地认识分数。
3、给学生更多的时间和空间。
在教学中，我尽量让学生去做、去想、去说，让它们多一点表现自己的机会，多一点探索成功的机会。
4、通过有层次性和开放性的练习，开阔学生的思维，使学生的认识得到升华，同时又为后面的认知作准备。
5、感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
我的说课到此结束，谢谢！
