教材分析
本课是让学生在有趣的游戏中,初步感受不确定现象,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。另外,本课时是学生第一次接触到不确定现象,只要求学生能够用一些诸如“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性,并不要求学生求出可能性的具体大小。其次,本课中,教材的设计以活动为主,呈现了更大的开放性和灵活性,为学生提供更大的思考与探索的机会。同时,也为后期学习其他概率知识奠定良好的基础。
学情分析
在小学低年级安排统计与概率内容,主要是培养儿童这方面的意识和观念,经过我随机调查,我发现我的学生在这方面已经有了一定的生活经验。根据低年级学生爱玩好奇等心理特点,提供现实有趣的学习背景,注重操作实现、自主探索和合作交流。让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、想一想、说一说等情景中亲身体验知识的形成过程,符合我校学生的认知规律。
教学目标
知识与技能目标:能对一些简单事件发生的可能性作出判断,并会用可能、一定、不可能加以描述,知道事件发生的可能性有大有小。
过程与方法目标:在活动情境中体验事件的发生有的是确定的,有的则是不确定的。
情感态度价值观目标:体验数学与生活的密切联系,培养学生在生活中处处留心,学习生活中的数学的习惯。
教学重点和难点
重点:探索事件发生的确定性和不确定性,初步体验可能、一定、不可能,能用自己的语言加以描述。
难点:感受事件发生的可能性有大有小。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-29 11:01 编辑
教学过程 | ||||
教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
一、创设情境,激发兴趣 二、活动探究,体验发现 三、巩固练习 四、知识拓展 五、课堂小结 | 1、出示硬币,介绍硬币,并规定正反面 2、准备抛硬币游戏(寻找学生助手) 3、记录结果 1、出示糖果(2白2红),组织摸糖果游戏,并讲解游戏规则 2、记录结果 3、提问:为什么有时是红,有时是白? 4、出示事先准备好的盒子(内装4红),讲解规则(每次猜红) 5、为什么老师每次猜中?(并验证学生汇报) 6、能用一些词语描述刚才的现象吗? 1、游戏:奖励糖果:将糖果奖励给不可能(一定、可能)是男生 2、对个别出错人员采访为什么出错 1、出示两棵苹果树(一棵4个红苹果是,一棵4个青苹果)按要求摘苹果 2、可否1红3青 1、在学生说完后小结 | 1、观察硬币 2、先猜结果,再抛验证结果 3、在失败与成功中感受不确定性 1、认真观察,出颜色外其他一样。 2、学生先猜,再摸。再次感受为什么有时是红,有时是白。 3、同桌合作交流,思考为什么是这样,并汇报。 4、学生摸糖,老师猜(发现老师每次都猜中) 5:同桌再次思考,交流汇报。 6、用可能、一定、不可能或其他类似语言描述 1、认真听老师的问题,符合要求就举手 2、集体纠正 1、认真思考,思考怎样摘合适的苹果。 2、学生思考交流 1、学生谈本节课收获 | 1、对游戏规则做铺垫 2、通过猜一猜,来初步感受事件发生的不确定性。 3、激发兴趣,感受不确定 1、用摸糖果代替莫球,因为糖果可以奖励给学生,激发学习积极性 2、经历失败与成功,再次感受不确定性 3、培养学生认真思考,探究合作学习方式,为以后开展小组合作奠定基础 4、转变师生角色,活跃学生兴趣 5、玩与学相结合,在玩中轻松学习。 6、培养学生总结现象及语言表达能力 1、培养认真听讲的能力和检验知识运用的能力。 2、提高课堂效率,关注学困生 1、检验知识运用能力 2、初步感受可能性有大有小。 1、培养语言表达和概括的能力 | |
板书设计 | ||||
抛硬币 红 白 白 红(不是白) 可能 一定 不可能 | ||||
学生学习活动评价设计 | ||||
在本课的导入阶段寻找小助手,展示学生与人配合的好习惯。在交流汇报中,其他学生静听汇报,展示思考的价值。在拓展练习中,有学生上台亲自摘苹果,展示学生学习成果。 |
教学反思
1、本节课,我将教材中的摸球游戏改为摸糖游戏大大激发了学生的积极性,起到了预计的效果。
2、学生在交流汇报时虽然初步感受到合作学习的优势,但是离预期小组合作这一目标还有一定差距,这与平时学生的课堂习惯有一定关系,在以后我将时时注意培养学什么合作意识,促进课堂生成及学习效率提高。
3. 本课中,我用活动、游戏贯穿始终,极大地丰富了课堂形式,大大激发了学生的学习积极性,这也为我以后进行教学工作积累了一定经验。
4.如果让我重新上这节课,我会提前有意识的多次培养学生的小组合作意识,并坚实合作基础,课堂中,将探究阶段的摸糖活动完全交给学生小组完成。这样会更加直接,更加细致的让学生体会事件发生的确定与不确定性。