教材分析
5的乘法口诀是充分利用了学生的生活经验和知识基础，让师生把精力放在每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上。这样，有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。
学情分析
在学习了5的乘法口诀后，很多同学都将知识迁移到其他的数字上，因此后面的教学可以适当的放手让学生来自主学习。同时还可以叫学生做一些加、减、乘、除的混合运算，以扩展学生的运算能力。
教学目标
1、让学生理解5的乘法口诀的来源和意义，经历编制口诀的过程。
2、 熟记5的乘法口诀，能正确的运用5的乘法口诀求积，以及解决简单的实际问题。
3、 培养学生自主探究、合作交流的能力，让学生初步养成有条理的思考问题的习惯。
4、让学生体会学习数学的价值。
教学重点和难点
理解5的乘法口诀的来源和意义，能够较熟练地算出5的乘法算式。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-26 16:01 编辑
| 教学 环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | ||||
| 一、创设情境，激发兴趣。 二、自主探索，自编口诀。 三、巩固练习，深化口诀。四、课堂总结，延伸扩展。 三、巩固练习，深化口诀。 | 1、出谜语。 2、让学生数数一只手上有几个指头。 3、提出问题。 4、引出课题。 1、引导交流。 （1）提出问题，引导学生列出乘法算式。编出相应的乘法口诀。 （2）引导学生分析口诀的意义。 （3）自编3个5、4个5、5个5的乘法口诀。 2、组织全班交流。 说说你是怎样编出口诀的，可以补充，也可以提问题。 同时理解每句口诀的含义。 3、找规律。 读口诀，想一想，你发现了什么规律。 4、记忆口诀。 采用各种方法让学生记忆口诀。 出示不同层次的练习题。 引导学生完成练习题 小结课堂，提出问题。 | 1、猜谜语 2、根据老师的要求数手指头。3、听问题回答。4、进入新课学习。 1、小组交流。 （1）根据问题列算式，编出口诀。（2）说说口诀的意义。（3）编写5的其它口诀。2、全班交流。 3、找出口诀的规律。 4、采用各种方法记忆口诀。 独立完成习题，及时纠错改正。 谈谈自已的收获。 | 提高学生的学习兴趣，引出课题。 学生能编出乘法口诀， 能熟练记忆。 让学生巩固乘法口诀，能根据乘法的意义解决实际问题。 | ||||
| 板书设计 | |||||||
| 5的乘法口诀1×5=5 一五得五 1×5=5 2×5=10 二五一十 2×5=10 3×5=15 三五十五 3×5=15 4×5=20 四五二十 4×5=20 5×5=25 五五二十五 5×5=25 | |||||||
教学反思
在教学5的乘法口诀过程中我从学生最熟悉的小手引入，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
在教学5的乘法口诀时，我给学生留下了较多的自主学习的机会。在写乘法算式和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。
记口诀是本节课的一个重点，我在记口诀这个环节中，先让学生找出口诀的规律，然后采用了不同的形式让学生来记忆口诀，学生记得很快。
在练习题的安排上，采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到了各个层面的学生。
但是在课中还有许多不足之处，下面我就自己这节课的不足做一个反思。
一、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。
二、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。