教材分析
1．了解什么是乘法。
2掌握简单的乘法运算，知道求几个数的和用乘法来运算。
学情分析
1．从加法到乘法的过渡和转换。
2．要有一个自然过度的过程。
教学目标
1、知识与技能：初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，可以用乘法来表示。
2、过程与方法：认识乘法，会读、写乘法算式。经历知识形成的过程，体验探究的乐趣。
3、情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学
教学重点和难点
重点：概念的理解
难点：如何引导学生把加法向乘法过渡。
教学过程
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-23 10:29 编辑
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、导课——情境创设、初步感知 二、新授——动手操作、深入研究 三、活动——课间休息、初步应用 四、练习——分层设计、解决问题 | （板书课题：乘法的初步认识） 师：欢迎来到数学王国，今天张老师要带同学们一起去数学王国里的欢乐谷玩一玩。 课件出示单元主题图，师：观看大屏幕，你知道欢乐谷里有哪些好玩的游乐项目吗？（学生回答） 师：谁能告诉老师现在每个游乐项目上有多少人？为什么？ 师：瞧,这几位小朋友在做什么？（摆小棒）他们摆的可真漂亮啊，你们也想摆一摆吗？ 师：请拿出你们准备好的小棒摆出自己喜欢的图形或者摆出和屏幕上得小朋友一样的图形，看谁摆的又快又好，又安静。 师：请同座位的两位同学互相说说你摆了什么图形，用了多少根小棒？ 师：谁愿意站起来告诉同学们，你摆了什么图形？用了多少根小棒？怎么列式？ 教师根据学生的回答，将列式分成两类。 师：同学摆的可真好啊，下面请同学们迅速的把桌面上的小棒收起来，观察黑板上的两组列式，你发现了什么？ 师：今天咱们就来一起研究一下这些加数相同的加法中藏着的数学秘密。 师举其中的列式进行教学。（如3+3+3+3+3+3=18） 师：请看3+3+3+3+3+3=18这道加法算式，这里相同的加数是几？有几个这样的加数，3+3+3+3+3+3还可以怎么说？（6个3相加） 师：这里的每一个加数都一样，小朋友们能不能开动脑筋，想出一个更简单的算式来表示呢？（学生回答） 师：在很久以前，人们为了能简洁的表示几个相同加数的连加，就想到了一种新的运算——乘法。几个几相加，我们就可以写出几乘几。 师：这里6个3相加，我们可以写出3×6或6×3，这里“×”是乘号。 这个算式读作3乘6等于18，6乘3等于18.咱们一起再读一下。 师：请同学们拿出草稿本在上面的几个连加算式中选择一个你喜欢的改写成乘法算式。 小结：几个相同加数相加，可以用乘法来表示。 | 学生畅所欲言 ，相互交流 可以分成几个小组进行讨论 学生在教师的引导下动手操作 学生感到奇怪 积极回答 | 初步感知乘法的概念 请同学们拿出草稿本在上面的几个连加算式中选择一个你喜欢的改写成乘法算式 摆摆左手，摆摆右手，跺跺左脚，跺跺右脚，摇一摇，扭一扭，最后伸个大懒腰 激发学生的求知欲 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 乘法的初步认识 加法：2+3=5、2+2+2+2=8 乘法：2※4=8（几个相同的加数相加可以用乘法） 乘法是加法的简便运算 | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 师：请同学们站起来和老师一起活动一下 摆摆左手，摆摆右手，跺跺左脚，跺跺右脚，摇一摇，扭一扭，最后伸个大懒腰 师：请坐，谁能说说咱们刚在做个几个动作？怎么用加法表示？怎么用乘法表示呢？ | ||||
| 教学反思 | ||||
| 在这一次的课堂教学中，我选择了平行班级的学生进行教学，事先也没有接触学生，在摆小棒时，出现了预设外的情况，大部分学生摆出不同加数的加法算式或单个图形，没有办法提供课堂教学研究的素材，究其原因在于教师的提问不够准确、到位。此外，在课堂教学，我在语言的组织上也没有做到一个数学教师应有的严谨和科学。 | ||||