一、图片、文字资源
资源一
【主题】青春
【内容及形式】
欣赏下列关于青春的诗歌或句子，以小组为单位，探讨自己对青春的理解，并整理出最能代表小组成员心目中青春的诗歌或句子。
1.青春是有限的，智慧是无穷的，趁短的青春，去学习无穷的智慧。——高尔基
2.青春应该是：一头醒智的狮，一团智慧的火！醒智的狮，为理性的美而吼；智慧的火，为理想的美而燃。——哥白尼
3.春天是一年的青春，青春是生命的春天。——雨果
4.劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。——杜秋娘《金缕衣》
【目的】
借用他人的观点启发学生对青春的含义进行思考。
【教学使用建议】
在导入教学环节中使用。
资源二
【主题】尼克·胡哲
【内容及形式】
1.尼克·胡哲人物介绍
1982年12月4日，尼克·胡哲出生于澳大利亚墨尔本。他天生没有四肢，只有左侧臀部以下的位置有一个带着两个脚趾头的小“脚”。尽管身体残疾，但父母并没有放弃对他的教育。在他6岁时，父亲教他如何用身体仅有的“小鸡脚”打字。而母亲则为他特制了一个塑料装置，好让他学会“握笔”写字。8岁时，胡哲的父母把他送入小学。因身体残疾，胡哲饱受同学的嘲笑和欺侮。十岁时，他曾试图在家中的浴缸溺死自己，但没能成功。在胡哲19岁的时候，他打电话给学校，推销自己的演讲。被拒绝52次之后，他获得了一个5分钟的演讲机会和50美元的薪水，开始演讲生涯。在五大洲超过25个国家、举办1500多场演讲。
2.展示尼克·胡哲的各种技能。 ![]()
3.观看尼克·胡哲的演讲视频《天生无四肢，却无所不能》，请学生思考尼克·胡哲身上所具有的优秀品质。 【目的】 引导学生直观感受，虽然尼克·胡哲没有健全的身体，但是他却拥有有趣的灵魂，用坚强的意志、坚定的决心、积极的态度、勤奋的努力战胜了天生的缺憾。 【教学使用建议】 在“筑梦青春”教学环节中使用。 二、活动资源 活动一 【活动主题】头脑风暴“十年后，你在哪里，过着什么样的生活？” 【活动形式及要求】 请学生畅想十年后，你在哪里，过着什么样的生活，说明自己的职业、居住的城市，描述未来的生活状态。 【目的】 通过尝试憧憬未来，引导学生思考自己的青春之路该如何走过，感悟未来的生活永远掌控在自己手中，自己的理想需要通过自己的努力才能实现。 【教学使用建议】 1.在“探索青春”教学环节中使用。 2.可以引导学生注意时间的要求，尽量在两分钟内做完介绍。 3.引导学生思考十年后自己的生活状态由谁来决定，从而引起学生对现实状态的反思。 活动二 【活动主题】辨析“青年人的想法多数是异想天开” 【活动形式及要求】 先由学生发表自己对于“青年人的想法多数是异想天开”这一观点的看法，后引导学生思考“怎样做才能让想法变为现实”，再组织学生写出五件自己为了实现梦想现在要做的事情。学生展示后，教师进行总结和点评。 【目的】 通过辨析，理解“心之所向，身之所往”的内涵，思考想与做、理想与现实的关系。面对青春，每个人会有不同的憧憬，形成不同的理想。理想基于现实，青春需要形成对未来的憧憬和理想，并通过现实的努力去实现。 【教学使用建议】 在“探索青春”教学环节中使用。 活动三 【主题】填写《“自信与自强”推进表》 【内容及形式】 每周五填写，每四周总结一次。 ![]()
【目的】 加强理论与实践的结合，引导学生用所学的知识指导自己的生活实践。 【教学使用建议】 在“筑梦青春”教学环节中使用。
