教材分析
本节内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。
学情分析
1、结合自己平时过于严肃的教风，上课时我尽量为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现 “以学生为主体的教学思想。”
2、 分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是非常重要的。
3、通过对学生的调查发现，在学习本节课前学生已掌握了一些整数知识。“分数”对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”都是学生熟悉的。因此我从学生最熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
教学目标
1．理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。
2．比较分子是1的分数大小。
3．在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。
教学重点和难点
教学重点
认识几分之一。
教学难点
把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-19 17:53 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义。二、动手操作，理解四分之一。三、分子是1的分数大小比较。四、课堂小结、完善认识。五、课后练习（略）。 | 一、教师揭题：分数的初步认识。二、教师指导：三、 教师课件演示：分西瓜。四、教师质疑：同学们，这节课你有什么收获和体会？ | 一、学生交流，自然引出“一半”。二、折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示 。三、学生发现：平均分的份数多了，它的一份就小了。四、学生总结：学生对本节课所学知识进行梳理，形成知识网络。 | 一、结合生活，揭示课题。二、动手操作，加深学生对分数的理解。三、会比较分数的大小。四、巩固本节课所学知识。 | |
| 板书设计 | ||||
| 分数的初步认识一、认识1/2 ： 把一个面包平均分成两份，每份就是这个面包的1/2. 读作：二分之一。1叫做分子、/叫做分数线、2叫做分母。二、学生活动：分别折出1/4、1/8、1/16、1/32……三、分数比较大小：1/8与1/32 | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 1、课堂上大部分同学学习积极性高，动手能力强，善于思维，能积极配合老师的讲解。2、但在概念的理解上，个别同学对分数的理解还比较模糊，有待加强；3、少数同学的动手能力较差。比如：在折1/32时困难较大。4、 也表现出几位同学缺乏自信，不善于与其他同学交流等。 | ||||
| 教学反思 | ||||
| 通过教学实践证明了我对这节课的设计是比较成功的，这种成功体现在这样几个方面：一、分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，教学时，我从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。二、以前教学时，我经常使用单个物体向学生展示1/2，这样就会使学生的思维局限在一定范围内，而这次我用多种教学用具引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。三、分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。因此通过折纸的活动操作让学生对分数的含义有一个直观的认识，另外，我充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。当然每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些遗憾，比如在折分数操作时是否需要及时的比较；很多教学环节还有待完善等等。我想只要一次次积累、一次次思考，就能上出真正有效的数学课。 | ||||