2014教案 Hello! 教学设计（Period1）
小学英语(PEP)三年级上册
广东省佛山市南海区大沥镇盐步东秀小学 冯文慧
一、教学目标
知识目标：
能听懂、会说Hello. Hi. I'm...
技能目标：
通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然与真实运用的目的,让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语。
情感态度、文化意识、学习策略：
培养学生乐于开口、敢于开口讲英语的习惯，激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。
二、教学重难点
教学重点：
本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello. / Hi. I'm ...
教学难点：
元音字母I在单词I、White 中的发音。自我介绍用语I’m … 的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
三、教学策略
三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
1．以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。让学生能把所学的内容主动联系实践，在生活中使用英语。
2．通过小组竞争和激励性评价，让学生通过合作，形成良好的团队精神。
四、教学过程
| 教学环节 | 教学活动 | 设计意图 |
| Step 1:热身Warm-up | 1．先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为"迪士尼英语"中第一课的片段（Magic English-Hello）学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello. / Hi. ，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。 | 教师采用观看卡通的方式活跃课堂气氛，不仅拉近了老师和学生之间的距离，创设一种学英语的氛围。更重要的是在看卡通的过程中领略英语的存在，为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。 |
| 2．卡通片告诉学生“卡通”一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD，VCD，DVD等等。 | 教师采用现实生活中英语,让学生发现自己身边的英语是无处不在的，培养学生学习英语的乐趣和发现身边的英语的意愿。 | |
| 3．由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语，如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。 | ||
| Step 2:呈现新课Presentation | 1．在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。T: Hello, boys and girls.Ss: Hello. | 通过歌曲，让学生感知本课要学的内容。 |
| 2．教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, I'm …/Hi, I'm … | 通过学习后，教学生用英语来表达，学会灵活运用。 | |
| 3．教师还可戴上Sarah的头饰介绍Hello! I'm Sarah. /Hi! I'm Sarah.（教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。） | 通过书本人物的替换练习，并利用体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆。 | |
| 4．给学生戴上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello! I'm… | 学习完新知以后的知识的输出，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。 | |
| 5．听录音，放投影；或通过录像，VCD来展示Let's talk部分的教学内容。 | ||
| Step 3:趣味操练Practice | 1．游戏玩Let's play中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello, I'm …/Hi, I'm …（这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。）在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是I'm的发音但要注意，教师不能一味地纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起英文名字。 | 通过游戏，巩固本节课学习的知识点，使学生在玩中学，符合三年级学生的认知水平和发展规律。 |
| 2．让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。 | 本环节是本节课的延伸，培养学生自己说英语的习惯，不仅局限于课本的对话，更加发展学生的语言水平。 | |
| 3．两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye. / Bye. | ||
| Step 4:课堂评价Assessment | 做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。 | 检测学生对本节课学习知识的掌握。学生第一次接触英语笔头练习，教师要做相应的解释和教学生做题的方法和技巧。 |
| 1．教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。 | ||
| 2．让学生看书上的图，猜图中人物，想他们在说什么。 | ||
| 3．教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。 | ||
| 4．让学生听录音做活动手册的练习。 | ||
| 5．再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。 | ||
| Step 5:作业Homework | 1．将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色，将面具剪下并粘在小木棍上。 | 课后拓展延伸。 |
| 2．学生戴上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本课所学知识。 | ||
| 3．提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。 |
| 板书设计Unit1 Hello Part A Let's talk |
Hello! 教学设计（Period2）
小学英语（PEP）三年级上册
广东省佛山市南海区大沥镇盐步东秀小学 冯文慧
一、教学目标知识目标：1．听、说、认读4个文具的单词：crayon，pencil，eraser，ruler。2．能用英语说出自己拥有的文具：I have a / an…技能目标：进一步培养学生开口说英语的能力，使学生初步了解一些课堂用语；进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语，让学生初步达到在不同情景中对其的准确运用。情感态度、文化意识、学习策略：渗透爱惜文具、热爱学习的情感教育。二、教学重难点教学重点：听说认读4个文具的单词：crayon，pencil，eraser，ruler，并用英语介绍学习用品。教学难点：较准确读出各单词，尤其是crayon和eraser这两个单词的发音。三、教学策略本课时主要学习4个有关文具的单词crayon，pencil，eraser，ruler。单词是学生身边常用的物品，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。通过Show me your ...的指令，练习并运用这些单词。根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法，让学生通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。在学生能够较好地掌握单词的基础上，可增加教学活动的动感性和速度，采用竞赛的形式进行。四、教学过程
| 教学环节 | 教学活动 | 设计意图 |
| Step 1：热身Warm-up | 1．师生共唱英语歌曲Hello。 | 教师采用歌曲的方式活跃课堂气氛，不仅拉近了老师和学生之间的距离，创设一种学英语的氛围。更重要的是在歌曲演唱的过程中复习了之前所学的人物单词，为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。 |
| 2．请几名学生戴上Sarah、Wu Yifan等人物的面具或头饰，表演见面打招呼或自我介绍用语：Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan! | 复习上节课学过的内容。 | |
| 3．游戏：进行“听声音，识朋友”的课堂游戏。教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello! I'm… 蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。或者，可以将游戏改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的Hello，如果猜中，要说Yes, I'm… 如果猜错，要说No, I'm… 猜对得一分。 | 通过游戏形式复习上节课学过的内容，让学生在游戏中练习上节课所学的句型，做到敢于说、乐于说。 | |
| Step 2：呈现新课Presentation | 1．单词教学，并渗透I have a / an… 句型。 PPT呈现一个文具盒，故作神秘地让学生猜文具盒里面放了什么：What’s in the bag? | 利用学生已有的生活经验，用“猜”激发学生的好奇心和对英语学习的兴趣。 |
| 2．学生猜对一件物品，教师就出示一件，并带领学生学习该单词。先跟读，正音；再请学生认读单词卡片。教师按次序把单词卡片贴到黑板上，用I have a / an… 活动巩固单词。教学时，如果遇到部分学生能力较强的情况，可充分发挥学生的潜能，在老师指导下由学生教学生，学生检查学生。同时，要特别注意crayon和eraser两个单词的发音，对于多音节单词，教师应语速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速。 | 讲授新单词，着重解决难点。 | |
| 3．让学生听录音，跟读Let's learn部分的单词，并要求学生用手指着单词来认读，力求做到“眼、口、手、心、耳”的综合运用。 | ||
| Step 3：趣味操练Practice | 1．Try to remember：(Let’s match)让学生将单词图片与单词书写连起来，形成单词的形──义的联结。 | 通过不同的游戏形式操练和巩固本节课学习的重点单词，让学生在乐中学，玩中学。培养学生乐于开口，敢于开口讲英语的习惯，激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。 |
| 2．青蛙过三关游戏：第一关：Let's read (读一读)1.pencil ruler2. eraser pen3.crayon hello第二关：火眼金精（找单词） | 培养学生对英语口语乐于开口、敢于开口的习惯，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生热爱学习的情感。 | |
| 3．四人一组活动，练习 I have a/ an… 每组可先请一位学生发指令，其他学生做动作。 | 体现小组学习，培养学生合作的精神。 | |
| Step 4：课堂评价Assessment | 做活动手册第一单元第二部分的练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。 | 检测学生对本节课所学知识的掌握。学生第一次接触英语笔头练习，教师要做出相应的解释并教授学生做题的方法和技巧。 |
| Step 5：作业Homework | 1．能听说、认读所学新单词pencil, ruler, eraser, crayon． | 课后拓展延伸。 |
| 2．把所学单词读给小组长听，并能用英语介绍学习文具。 |
| 板书设计Unit 1 Hello! Part A Let's learn & Let’s chant |
Hello! 教学设计（Period3）
小学英语（PEP）三年级上册
广东省佛山市南海区大沥镇盐步东秀小学 冯文慧
一、教学目标知识目标：正确认读26个大小写字母，会背字母表。技能目标：通过字母歌的学习，使学生初步感知26个字母的读音及形式，要求学生能按顺序说出26个字母，并找出图片中的字母。情感态度、文化意识、学习策略：培养学生乐于开口、敢于开口讲英语的习惯，激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。二、教学重难点教学重点：相似字母的区分和变化较大的大写字母的记忆。教学难点：有些字母可能难以正确发音。三、教学策略以讲唱结合的方式，寓教于乐。四、教学过程
| 教学环节 | 教学活动 | 设计意图 |
| Step 1:热身Warm-up | 1．PPT呈现26个字母的大小写。T: Do you know them? | 让学生在整体感知26个字母的大小写。 |
| Step 2:呈现新课Presentation | 1．Let’ s talkI can see. I can say.PPT呈现不同形状的字母 | 让学生根据物体的形状联想到字母的形状，强化字母音和形。 |
| 2．教师播放Let’s sing两遍，学生边听边跟唱，让能力强的学生唱一遍，教师适当进行奖励或表扬。T: We have 26 letters in English. What are they？Ss: Aa, Bb…Zz!T: Now listen to the letter song.Listen again and sing with the tape.Then Let’s sing together. Can you sing? | 通过歌曲，让学生感知本课要学的内容。 | |
| 3．教师领唱，学生跟唱，全体同学一起唱。分小组唱，对于唱得好的小组进行表扬。 | 通过学习后，教学生用英语来表达，学会灵活运用。 | |
| Step 3:趣味操练Practice | 1．请学生在限定时间内找出在小村庄里出现的字母，对于找得又快又好的学生要加以奖励，有能力的学生让他们读出这些字母。T: Can you say the 26 letters?Ss: A, B, C…T: The letters are playing games with us. Look at the pictures.What’s this? Yes, it's a door. And does it look like a letter? Which letter?The letters are hiding. Can you find them? Please circle the letters you find. | 通过多种形式的游戏，巩固本节课学习的知识点，使学生在玩中学，符合三年级学生的认知水平和发展规律。 |
| 2．circle the same letters | ||
| 3．Listen and circle the words. | ||
| 4．Listen and connect the dots. | ||
| Step 4:课堂评价Assessment | 做活动手册第一单元的第三部分练习。 | 检测学生对本节课学习知识的掌握。学生第一次接触英语笔头练习，教师要做相应的解释和教学生做题的方法和技巧。 |
| Step 5:作业Homework | 1．在生活中寻找26个英文字母，如用L, M, S表示服装的大小码。 | 课后拓展延伸。 |
| 2．给父母演唱字母歌。 |
| 板书设计 Unit1 Hello Part A Let's sing & Let’s find out （板书26个字母） |
Hello! 教学设计（Period4）
小学英语(PEP)三年级上册
广东省佛山市南海区大沥镇盐步东秀小学 冯文慧
一、教学目标知识目标：1．初步学习询问对方的姓名及回答的用语What's your name? My name is... 使学生能够听懂、会说此交际用语。2．学习表达道别的说法：Goodbye/Bye!技能目标：通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然与真实运用的目的，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语。情感态度、文化意识、学习策略：教育学生要使用礼貌用语来询问对方的姓名及回答。二、教学重难点教学重点：询问对方的姓名及回答的用语What’s your name? My name is… 的学习。教学难点：What’s your name? My name is… 中name的发音。三、教学策略本课时是通过情景对话，让学生学习如何用What's your name?询问对方的姓名并就询问做相应回答。了解别人姓名是认识、了解一个人的第一步，句型的学习有它特别的实际意义。对于刚开始学习英语的学生，彼此了解一下英文名字十分必要，符合学生认知规律。教师可从生活入手，融话语教学于情景表演之中，让学生亲身实践，通过玩游戏来进一步巩固Let's talk 中的会话，教师要注意全体学生的参与，鼓励所有学生用英语询问对方的姓名并就别人的询问做相应回答。利用上一课时所做的姓名卡片导入新课，通过模仿、跟读的方法学习句型。在初步学习句型之后，利用听录音和做操练等活动巩固句型。四、教学过程
| 教学环节 | 教学活动 | 设计意图 |
| Step 1:热身Warm-up | 1．唱Hello歌。 | 教师采用歌曲的方式活跃课堂气氛，不仅拉近了老师和学生之间的距离，创设一种学英语的氛围。 |
| 2．师生互相问候Hello! / Hi! | ||
| 3．学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：A: Hello, I'm Mary.B: Hi! I'm Peter. | 复习以前学过的知识,为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。 | |
| Step 2:呈现新课Presentation | 1．老师指着自己的英文名卡说Hello! I'm Miss Feng. 然后用My name's… 反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问What's your name? （用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他/她的名卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答My name's… 教师对第一个应答学生应重点表扬，并发给奖章，以次鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿教师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用My name's… 回答问题。 | 教师用自己的英文卡片来引入新课，学生容易接受和理解，贴近生活，来源生活，有利于学生的英语学习兴趣的培养。 |
| 2．跟读、模仿What's your name? 注意学生对name一词中a的发音。 | 帮助学生解决重点和难点单词。 | |
| 3．教道别语Good bye. / Bye，告诉学生其中意思是“再见”或“一会见”。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多义，在不同情景中表示的意义不同。 | ||
| 4．听录音，放投影或通过录像、VCD来展示B部分Let's talk的内容。 | 学习完新知以后的知识的输出，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。 | |
| Step 3:趣味操练Practice | 1．Pair work: 可让学生戴上头饰，表演书上Let's talk的对话。 | 通过游戏，巩固本节课学习的知识点，使学生在玩中学，符合三年级学生的认知水平和发展规律。 |
| 2．Let's play中的游戏，四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的“小老师”通过问What's your name? 其他同学回答My name's… 的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。 | 通过游戏来巩固本节课所学的句子，创设真实的交际场景让学生运用所学的句子。 | |
| 3．可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello! What's your name? 进行发问后，嘉宾须用My name's… 答出自己的名字，方可入内。 | ||
| Step 4:课堂评价Assessment | 做活动手册本单元第4部分练习。 | 检测学生对本节课学习知识的掌握。 |
| Step 5:作业Homework | 1．跟录音读课文。 | 课后拓展延伸。 |
| 2．英文询问隔壁班的三名同学的姓名第二节课进行汇报。 |
| 板书设计Unit 1 Hello! Part B Let's talk and let's play What's your name?My name's ….(用学生或本册教材主人公的人名卡表示姓名) |
Hello! 教学设计（Period5）
小学英语(PEP)三年级上册
广东省佛山市南海区大沥镇盐步东秀小学 冯文慧
一、教学目标知识目标：1．听说认读4个学习用品的单词bag, book, pen, pencil box，通过听听做做的活动，让学生练习并运用所学的词汇。2．了解一些简单的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。技能目标：进一步培养开口能力，初步了解一些课堂用语，进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语，能在不同情景中准确运用。情感态度、文化意识、学习策略：渗透爱惜文具、热爱学习的情感教育。二、教学重难点教学重点：听说认读4个学习用品的单词bag, book, pen, pencil box，并用英语介绍文具。教学难点：准确读出各单词，尤其是pencil box的发音三、教学策略单词bag, book, pen, pencil box是学生身边常接触的内容，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。教学时与第二课时的单词综合在一起练习，通过Show me your…的指令和Let's do的活动，练习并运用这些单词。教学同时让学生听懂一些简单的指示语Open the pencil box. Close the book. Show me your pen. Carry the bag. 等句子。通过理解open / close 两个词的含义，扩展练习Open your books. Close your pencil boxes. 等。教师带领学生按照指令做出相应的动作，以便今后在教学中学生能理解、执行。四、教学过程
| 教学环节 | 教学活动 | 设计意图 |
| Step 1:热身Warm-up | 1．Let’s chant书本P5 | 复习旧知，为新知的学习做好铺垫。 |
| 2．通过图片和单词卡片复习学过的单词crayon, ruler, eraser, pencil. | ||
| 3．师生之间的问好，然后创设了老师与文具之间的对话：T: What's your name?A1: My name’s ruler. | 通过有趣的游戏形式，为学生创设良好的轻松的英语学习氛围，调动学生学习英语的热情。 | |
| Step 2:呈现新课Presentation | 1．通过热身的游戏引出本节学要学的新单词: bag.Bag, bag, carry your bag. | |
| 2．学习了bag之后，PPT呈现一个大的新书包和书、铅笔盒、钢笔之间的对话，学习新单词book, pen，pencil box。 | 用实物教新单词，单词bag, book, pen pencil box是学生身边常接触的内容，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。同时区别形近的单词，便于学生学习。 | |
| 3．新单词教学后，询问学生都知道哪些文具词，和旧单词相结合，可以通过做Touch and say的游戏来进一步练习本课新单词和所学单词。让学生把图片或实物放在书桌上，教师：Touch your book. 学生须快速指书并大声说：Book，用此方法练习其他各词。 | 利用“全身动作反应法”（TPR），让学生在玩中学，学中玩。 | |
| 4．Let's do教师边做打开书的动作边说Open the book. 然后边做合上书的动作边说Close the book. （重复两次）。再拿起铅笔袋，做打开、合上的动作，并说：Open the pencil box. Close the pencil box. 请学生说出open, close的意思。用同样的方法教Show me your pen. Carry the bag. 等句子。 | TPR教学法，通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。 | |
| Step 3:趣味操练Practice | 1．Look and say学生看图片说句子。 | 通过不同的游戏形式操练和巩固本节课学习的重点单词，让学生在乐中学，玩中学。培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。 |
| 2．火眼金精游戏PPT快速闪过物品的图片，让学生说是什么，学生用：It’s a book.来描述。 | ||
| 3．通过游戏Simon says 来练习以show, open, close, put, carry所引导的祈使句,教师发指令学生做动作。 | 通过猜、做动作等不同的游戏形式，操练和巩固本节课所学内容，增加学习的趣味性。 | |
| Step 4:课堂评价Assessment | 做活动手册本单元第5部分练习。学生根据录音，选择正确的书包。 | 检测学生对本节课学习知识的掌握。 |
| Step 5:作业Homework | 1．读Page 8单词，每个读五遍，家长签名。 | 课后拓展延伸。 |
| 2．跟同学口头练习Let`s do 的内容。 |
| 板书设计Unit1 Hello Part B Let's learn & Let’s do |