教材分析
“花边有多长”是在学生认识了长方形，了解了长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。
学情分析
学生在学习基础、自主学习、解决问题上存在一定的差异。在两年多的学习中，学生已经具有一定合作交流的能力，对长方形、周长等知识有了一定的认识，教学中应该创造性地使用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，积极学习，在不同的认识水平下共同进步。
教学目标
知识与技能：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
过程与方法：能正确计算长方形、正方形的周长。
情感态度与价值观：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。
教学重点和难点
教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
教学难点：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-18 15:45 编辑
| 教学过程 | ||||
| 教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
| 一、情境导入： 二、探索新知： 三、巩固练习 四、小结： | 同学们，今天我们要开主题班会，让我们一起把课室装扮漂亮一点，好吗？ 1、这几种计算方法中，你最喜欢哪一种？为什么？（因为这种方法比较简便。）2、我们把它归纳为公式就是：长方形的周长=（长+宽）×2 （板书，齐读）（同学们，你们会算长方形的周长了吗？）3、计算下面两个长方形的周长 同学们，数学来源于生活，我们学习数学是为了更好地解决生活中的问题，同学们能用你的聪明才智帮老师解决生活中的问题吗？请你计算出这个长方形水池的周长 。 这节课你学到了什么知识？长方形的周长=（长+宽）×2 | 现在我们先来布置黑板，老师准备把黑板围上漂亮的花边，（出示课件）我至少要准备多长的花边呢？你们能帮我算一算吗？ 1、学生独立解决“花边至少有多少分米？”2、跟同桌交流自己的算法。3、汇报各自的算法，并且进行评价。（1）我把四条边的长加起来。34 + 12 + 34 + 12 = 92（分米）（2）我把2个长和2个宽加起来。 34 × 2 + 12 × 2 = 92（分米）（3）先把一个长和一个宽加起来，再乘2。 （34 + 12）× 2 = 92（分米） 1、火眼金睛（请你判断下面的题目对不对，对的用手势表示）2、请你动手量一量数学书或练习本封面的长和宽，并计算出它的周长。3、计算长方形水池的周长 | 设计贴近学生的知识水平，一开始引进学生的兴趣，为学习周长概念做铺垫) 让学生先独立思考再合作交流，使他们在交流中能够带着自己的观点参与交流。通过比较不同的计算方法，明确不管用哪种方法，都是求出长方形的四条边长度的总和，使学生熟悉长方形的周长概念。教学难点在愉快的教学活动中轻松突破。 | |
| 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | ||||
| 花边有多长1、34 + 12 + 34 + 12 = 92（分米） 2、34 × 2 + 12 × 2 = 92（分米）3、（34 + 12）× 2 = 92（分米）长方形的周长=（长+宽）×2 | ||||
| 学生学习活动评价设计 | ||||
| 数学新课程标准中提出数学教育要面向全体,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。 | ||||
教学反思
1、充分利用直观教具，加强了直观性，学生学习积极性比较高。
2、让学生自主探索，利用已经学过求周长的计算方法，让学生自主探索长方形的周长计算。
3、放手让学生讨论，根据学生计算的算式，来总结出长方形周长的计算方法，并比较哪种方法最简便。重点突出长方形周长计算公式：（长+宽）×2.
4、强化练习，多让学生进行巩固练习，练习由易到难，层层深入。